5《搭石》教学设计（表格式）

教学设计
课 题 《搭石》
课时安排 1课时 课前准备 学习单、ppt、秒表
教材内容 分 析 《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 本单元是阅读策略单元，以“学习提高阅读速度的方法”为主题，编排了四篇课文。教师在教学中要以读为主，循序渐进地落实学习提高阅读速度的方法的目标，并引导学生边读边理解，学会结合具体事例，体会文章表现的人物特点。本单元的生字可以在训练完阅读方法以后，再集中进行学习。
学情分析 五年级学生具有一定的自学能力，对默读等读书方法也有掌握，本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。教学中，通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式，引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。
教学目标 1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。 2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学重难点 1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、整体感知，导入新课 1.启发思考：同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开书，整体了解一下这个单元的学习内容。阅读了单元的封面页，你知道了什么？ 教师点拨：在单元封面页的右下方还有两行文字，它们为我们指明了本单元的学习方向。从阅读的角度看，本单元指导我们学习提高阅读速度的方法；从习作的角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。 2.教师启发思考：提到阅读速度，你有什么疑问吗？ 教师组织交流：对于这些同学提出的疑问，你有什么想法呢？ 3.教师揭示课题：看来大家都是学习的有心人。有了对本单元的整体认知，咱们就一起步入本单元的第一篇课文《搭石》。 教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 设计意图：在学习本单元之前，引导学生了解单元语文要素，做到心中有数，便于接下来的学习。
教学环节（二） 师生活动 记录阅读时间，交流提高阅读速度的方法 1.教师提问：你关注过自己的阅读速度吗？你每分钟大约能读多少字？ 指名学生回答问题。 教师提醒学生阅读课文前注意以下几点： 2.教师提出要求：现在请大家自主阅读课文，记录阅读时间。 教师利用多媒体设备，为学生展示一个计时秒表，方便学生阅读完成后立刻得知阅读时间。 学生自主阅读课文，教师巡视、观察学生的阅读情况。提醒先完成阅读任务的学生保持安静。 教师出示检测题检查学生的阅读效果，并提醒学生在做题期间，不能再回读课文。 学生独立完成题目后，教师组织交流。 3.教师引导：同学们，怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？我们看看下面两位同学是怎样做的。 教师展示示例，引导学生交流。 教师引导：同学们，学习伙伴结合具体的例子谈了感受，你们也回忆一下自己的阅读过程中有没有类似的体验，有没有出现注意力不集中或者回读的现象，说说感受。 教师小结：同学们的交流真充分！下面我们来梳理一下同学们交流中的要点。 4.教师过渡：同学们，提高阅读的速度和提高阅读的理解力是同等重要的，我们接着用不停顿、不回读、集中注意力的方法再读课文。 教师展示自读提示：再读课文，读准字音，读通句子，难读的语句多读几遍。
设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。 设计意图：设计一些简单的选择题和判断题，是为了检测学生对课文内容的把握程度，检测学生在一定阅读时间内的实际阅读效果。学生初次接触提高阅读速度的概念，教师要给学生方法引领。因此，教学中按照记录阅读时间、检测阅读效果、交流提高阅读速度的方法等环节进行教学。
教学环节 （三） 师生活动 学习生字新词 1.学习认字。 教师引导：接下来我们进入本课的字词学习。请同学们先来读读下面的词语。 学生自由读词语，教师点名读，相机指导。 2.学习多音字。 教师出示练习，帮助学生掌握多音字的读音。 3.学习写字。 学生自主练习写字，教师巡视指导。
设计意图 如上思考，建议要充分考虑到“恰当的时机使用恰当的技术”的问题。 设计意图：鼓励学生用多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。
教学环节 （四） 师生活动 四、课堂小结，巩固练习 1.（教师小结：同学们，这节课我们用较快的速度读了《搭石》这篇课文；并了解了提高阅读速度的方法是集中注意力和不回读，希望大家再以后的学习中能运用这样的方法读课文。 2.课堂演练。 3.布置课后作业。
板书设计
教学反思 反思请多反思教学重难点用技术环境展示是否得到了优化、教学过程中的技术应用是否符合预期、学生互动是否满足效果、技术应用是否得到创新等问题。 反思整个教学过程，成功之处有两点。第一，让学生在朗读中感受。本节课在学生理解的基础上，让学生多角度地读，感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的倒影之美，构成一幅有声有色的美丽画卷。第二，让学生在阅读中感悟。如在第2—4自然段的学习中，让学生在阅读后体会、交流。学生通过老人摆搭石时的动作，想象这些词语传递的生活画面及人的心理活动，感悟老人那为他人着想的心灵之美。在第4自然段中，通过两个表示假设关系的句子，学生感悟到了乡村人与人之间的互相谦让、互敬互助、尊老敬老的心灵之美，这些都是透过外在的描写感悟文中所蕴含的人性美。