统编版五年级上册第六单元习作：我想对您说说课稿

《我想对您说》说课稿
今天，我们给大家分享的是统编教材五年级上册习作6《我想对您说》。首先，我将从单元迁移、教学定位、要点提示、教学建议四个方面进行说课。
一、单元迁移
《我想对您说》是统编版五年级语文上册第六单元的习作内容。本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。
本单元的语文要素一是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。阅读教学中要着意落实这一要素，为后面的习作打好基础。《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱。《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱;语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。
本单元教学时还需要注意以下几个问题。
第一，准确把握单元语文要素。本单元的教学重点是引导学生品读作者描写的场景细节，深入体会作者的情感。教学时，要鼓励学生进行整体感知，能够联系多个场景、细节来体会人物情感，不要仅抓住只言片语进行细碎的分析，更不要让学生机械地判断哪些是场景描写、哪些是细节描写。
第二，本单元的教学要注重和学生生活建立紧密联系。教学时，要注意唤醒学生自己的生活经验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者的感情，感受舐犊情深。进行口语交际和习作时，能够联系生活中的类似经历，表达出自己的真情实感。
第三，要注意本单元教学内容的前后关联。课文教学与课后“小练笔”、语文园地中的“词句段运用”、口语交际和习作的内容都有联系。如，在引导学生关注课文的场景描写时，可以结合“词句段运用”第二题进行教学;又如，《慈母情深》的课后“小练笔”环节其实就是一个习作预热，要提示学生回顾生活中令自己“鼻子一酸”的经历。可以打开学生的思路：这件事情可以是自己与父母、师长、朋友之间发生的，“鼻子一酸”可以是感动的、委屈的、难过的……鼓励学有余力的学生运用课文中通过场景、细节表达情感的方法，最后全班进行交流和评价。这次小练笔可以作为之后习作时的参考素材。口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作为习作的素材。
二、教学定位
本单元的习作话题是“我想对您说”，和生活紧密相连，让学生以写信的方式向父母朋友或为社会作出贡献的人倾诉自己的内心想法，表达对他们的感情，促进学生更好地与他人沟通、相处。
本次习作教材的第一部分以向别人倾诉心声为切入点，引发学生对生活的回忆，选择倾诉对象，敞开心扉，激发表达的愿望，把心里话写下来。
教材第二部分从倾诉对象和倾诉内容两个方面对学生做出提示。一是向父母或好朋友倾诉，提示了倾诉的不同角度，可以回忆和他们之间难忘的事，表达对他们的感情;也可以针对一些事情或者他们生活中的一些不好的习惯，谈看法、提建议，促进彼此的了解。二是对社会作出贡献的人倾诉，表达自己对他们的关心、敬佩和感激。教材特别以抗击新冠肺炎疫情期间无私奉献的人为例，提示学生关注抗疫-线的医护人员，以及为我们做居家安全保障和生活保障的各行各业的人。
两个小泡泡呈现了针对不同的倾诉对象，所表达的感情会有所不同。不同角度的提示，为学生的习作打开了思路。
教材第三部分提出了本次习作的要求。一是以信的方式来写，用书信的方式更适合向倾诉对象表达自己的心声，容易激发学生的真情实感;二是表达时要考虑阅读的对象，能让对方了解自己的想法和感受，注意语言、语气的恰当。
三、要点提示
本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和不同对象交流沟通时，表达时注意使用恰当的措辞、语气等。
教学本次习作时，教师要唤起学生生活经验，回想和父母或好朋友之间的往事，回忆或搜集对社会作出贡献的人的感人事迹，特别是抗击新冠肺炎疫情期间，自己看到或听到的身边发生的感人事迹。根据学生选定的倾诉对象和倾诉内容，指导他们怎样用书信的方式将自己的看法和感受表达出来。
为达成目标，我们提出如下教学建议。
四、教学建议
板块一：创设情境，打开思路，选择倾诉的对象和内容
首先，创设情境，引入话题。可以让学生先说说自己和父母或好朋友之间发生的感动的、开心的或难过的事情，也可以展现不同行业的人为社会作贡献的场景，激发表达的欲望，让学生确定自己最想倾诉的对象。
比如，出示抗击疫情期间医护人员治疗病人，警察、社区工作者、快递人员或志愿者们为人们服务的音像或图片，或者呈现一些真实感人的事例，或者让学生谈谈自己在疫情期间发生的事情、养成的卫生习惯等，让学生交流之后有所感触，有话可说。
其次，根据教材的提示，可以让学生想一想给倾诉对象写这封信的用意，进行选材。要引导学生思考所写的内容，对于父母、好朋友或对社会作出贡献的人，是想表达自己对他们的深厚情感，是想和他们谈谈对某件事情的不同看法，还是想对他们生活中的一些不好的习惯提出建议，或者想对他们说其他内容。
让学生根据自己写信的用意，选好材料。让学生明白选材的角度、选材的渠道都可以多样化，如，学生可能多会谈到父母对自己默默关心或者批评自己的事例，教师可以引导学生回忆和父母做某项活动的经历，如做饭、读书、出游，或者看起来很平常却触动到自已的一些生活片段。如果学生选择的倾诉对象是对社会作出贡献的人，教师可以引导学生回忆自己亲历过的事情，如果有条件，还可以让学生对身边的人做一个小采访，也可以出示一些媒体的报道，播放相关视频，帮助学生打开思路，选好素材。
板块二：针对习作内容，指导写法
教师要根据学生选择的不同对象和内容，进行针对性的指导。如，对社会作出贡献的人表达敬意时，可以提醒学生查找相关资料，增进对人物的了解，关注当时的场景，捕捉最能触动人的细节，把令自己感动的事情写清楚、写具体，表达真切的感受和情感，不要口号式的表达敬意。在向父母或好朋友表达对某些事情的不同看法时，要让学生把看法说明白，理由说清楚，也可以选择合适的材料支持自己的看法，让他们能够理解和接受。在给父母或好朋友提建议时，提醒学生站在对方的角度，考虑他们的感受，用合适的语言和语气说清楚父母或好朋友的某些不合适的行为，情真意切地说出自己的感受，并说明理由，让他们接纳自己的建议。
习作之前，可以和学生一起回顾写信的格式，在容易出错的地方加以提示。
板块三：对照习作要求，指导学生修改自己的习作
习作完成后，让学生读一读自己的文章，根据习作要求自主修改。学生可能会出现语气生硬、语言不恰当、看法和理由说不明白等问题。如，“妈妈，你凭什么拿我的手机 不知道我要查资料吗 我恨你!”“爸爸你必须戒烟!否则，就不要再和我说话了。”针对类似的说法，教师要引导学生修改:对朋友或父母的感谢要真诚地说出来，让他们感受到自己的爱;请求的时候，注意表达的方式，把诉求说明白，用商量的语气让人接受。提建议也要讲究技巧，如，针对爸爸抽烟的习惯提建议时，可以描述抽烟的事实，讲清抽烟的危害，谈谈自己的感受。
在对为社会作出贡献的人表达敬意时，学生还可能出现表达空洞、喊口号的现象。如，“你们太伟大了!我要向你们学习。”教师要引导学生结合他们为人民服务的具体事例，用事例和让自己感动的细节，表达真情实感。可以通过例文，引导学生进行有针对性的交流，重点讨论“如何表达真情实感”以及“如何用恰当的语言表达心里话”。
板块四：鼓励学生把信件传达给倾诉的对象，发挥信件的作用
习作修改完后，让学生誊写下来，要提醒学生做到书写规范、整洁。如果有条件传递信件，鼓励学生把信件传达给对方，如，可以把信装在信封里送给父母或好朋友，也可以用电子邮件或邮寄的方式传递给自己敬佩的人，表达自己的敬意。
建议本次习作做好家校联系，提醒收到信件的学生家长，对孩子给自己说的心里话尤其是提出的看法或建议，要认真对待，及时以谈心、写回信等方式与孩子沟通，真诚交流，促进亲子之间更好地相处。
以上就是我的说课，感谢您的倾听！