17 跳水 第二课时 教学设计

17 《跳水》第二课时
教学目标：
1．学习本课生字，理解生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过抓住重点词语和联系上下文，体会孩子的危险处境，了解船长的思维过程，感悟船长沉着镇定、机智果断的品质。明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重难点：
品读课文，了解船长在危急关头果断处理问题的思维过程，感悟船长沉着镇定、机智果断的品质。
教学准备：PPT
教学过程：
板块一：复习导入，直奔主题
1．这节课我们继续走进俄国文学巨匠列夫托尔斯泰笔下的短篇小说《跳水》。齐读课题。
2．课文讲了一件什么事？
指名回答。谁能用简洁的语言来概括？相机板书。
评价：引导学生抓住主要情节和主要人物，按照按照起因、经过、结果概括课文，让人听得清楚明白。
板块一：聚焦人物，体会险境
1．船长为什么要用抢逼孩子跳水呢？我们一起走到甲板上看看孩子当时的处境。
2．请同学们默读课文第4自然段，画出描写孩子处境的词句，在旁边写下你的感受。
读后你想用哪个词语来形容孩子的危险处境？你们说的这些词语作者写到了吗？你从哪里感受到的？
课件出示： 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足， 直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
分享交流：
预设：
（1）“放开了”“摇摇晃晃”“发起抖来”感受到孩子脚下不稳，心里害怕，处境危险。
（2）还有哪里也让你体会到孩子处境很危险？（水手“全都吓呆了”“吓得大叫了一声”）从侧面反映出孩子处境危险。
3．在这一段中，一连用了两组关联词，关注到了这两组关联词，我们来读一读，看看你有什么感受。
课件出示：
孩子只要一失足， 直摔到甲板上就没有命了。
即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
体会关联词语表达效果，指导朗读。
板块三：揣摩心理，训练思维
1.如果你在现场，你会有什么办法救他呢？
交流：他的办法可行吗？围绕是否赢得时间，又有把握。
这些办法都行不通，孩子的父亲船长是怎么做的呢？
2.请同学们默读第5自然段，用简洁的语言说一说，船长怎么做的？把描写船长表现的句子画下来，你看到一位怎样的船长？
课件出示：正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道:“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊:“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
3.交流分享：
（1）从本来想打海鸥，到立刻瞄准儿子喊道，这些动作你感受到了什么？
（2）你发现船长的话有什么特点？
课件出示：
向海里跳!快!不跳我就开枪了!
向海里跳!不然我就开枪了!一!二!
自由读一读船长的话，让你感受到什么？
这是一个怎样的船长？
师生合作读。
抓住“瞄”字感受船长的智慧，瞄的意思是把注意力集中到一点上。那船长举着枪瞄准儿子，是真的要开枪打儿子吗？你有看到一个怎样的船长？
4. 在那万分危急的时刻，船长在一瞬间便做出了决定，难道他没经过思考吗？船长是怎样想的？同桌交流。
引导学生联系上下文思考。
哪位同学来说一说船长的思维过程？
指名说船长的思维过程，相机引导。
5.齐读第五自然段。
6.那么船长有没有成功救出孩子呢？我们一起来看看文章的结尾。读一读。
课件出示：扑通一声，孩子像炮弹一样扎进海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟—大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上甲板。
7.同学们，孩子从这样的危险中获救了，此时你想用什么词形容呢？（转危为安，化险为夷，绝处逢生）
板块四：练习说话，发展语言
同学们，想知道托尔斯泰在原著中写的结尾是怎样的吗？
课件出示：船长怔怔地，怔怔地，他狂喊一声，飞奔着跑向船舱，久久地，久久地没有出来……
想一想，孩子和船长会说些什么呢？同桌说一说。
板块五：链接课外，拓展阅读
推荐大家阅读列夫托尔斯泰的另外一篇小小说《鲨鱼》，想一想故事主要写了什么？推想老炮手的思维过程，想想他的办法好在哪里。