8蝴蝶的家 教学设计

蝴蝶的家
【教学设想】
纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：围绕主线，品读急切之情。
【教学目标】
1.认识“避、撼、喧”等5个生字，读准多音字“雀”。
2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。
3.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
【教学重点】
通过问题和课文内容，感受人物形象。
【教学难点】
怎样筛选并利用问题了解课文。
【教学过程】
一、谈话导入
1.小燕子的家在温暖的巢穴里，松鼠的家在干燥的树洞里，……家是温暖的港湾，今天我们就来学习这篇自读课文——《蝴蝶的家》
2.可能看到这个标题，同学们有什么疑问呢？
预设：蝴蝶的家在哪里？蝴蝶的家长什么样子呢？
3.回顾单元导读“为学患无疑，疑则有进。”点名目标在于提出问题，探索求知。
二、初读探究
1.老师首先检查同学们的预习情况
出示生字词
躲避 震撼 喧嚷
屋檐 家雀儿 麻雀
多音字雀
2. 带入原文，点名朗读课文中带有词语的句子，家雀儿、麻雀。（点名朗读）
3. 点出生字词“雀”“喧”教师讲解，学生摹写。
4.出示文中和麻雀与家雀儿相关的句子，点名读
听同学的朗读，我们也似乎回到了那个大雨倾盆的时刻。
5.过渡语：这是一篇略读课文，在标题的下方是我们的阅读任务，我们仔细读一读，看看分别是什么任务
6.已经读好的同学请举手，别着急，我们先请小老师带我们来回忆一下前三课的学习收获吧。
7.点名回答:课文部分或全文提问；提问角度分为内容、写法、启示；分类整理出对理解课文有帮助的问题。（板书：提问 分类 选择 ）
教师总结，是啊，提出问题、分清类别，选择对课文有帮助的问题探究解答，就让我们用上这些方法，一同走进这篇课文，提出值得思考的问题，并用来更好的理解课文吧（板书 理解课文）
读课文，提出自己的问题，
再试着把问题分分类，
选出你认为最值得思考的几个问题，
并尝试解决。
总结归纳：提问——分类——选择（最值得思考的问题）——借助问题，理解课文
三、探究学习
1.同学们，课前我要求同学们自己读课文，提出问题，那么首先给你们提出的问题分分类，然后小组交流，看看谁提的问题更精彩。
2.点名回答，自己提出的问题。教师相机点评（以分类为主）
3.过渡：同学们的思考很深入，提出的问题也是五花八门，对于如此多的各种问题，我们也要优先选择和文章内容相关的内容优先思考理解，其他问题可以作为兴趣在课后继续研究，寻找答案。
4.出示上一篇课文的提示：
有些问题不影响对课文内容的理解。
有些问题可以帮助我理解课文内容。
有些问题可以引发我深入思考。
教师总结：选择对理解课文有帮助、可以引发深入思考的问题。
5.同学们再次小组讨论，这一次你们在后面选择你们认为对理解课文最有帮助的问题，打勾，还可以说明理由，研究这个问题可以帮助我们理解课文的什么内容？
6.再次讨论，点名回答。
7.总结问题：
出示： 值得思考的问题
（1）为什么小朋友和小女孩都非常确定蝴蝶有家呢？
（2）为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
（3）作者是怎样的一个人？
…………
四、解题探究
出示：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
1. 拿出笔，我们在课文中找一找哪些内容告诉我们作者如此着急呢？（相机板书：着急）
2. 引出第二自然段的排比句点名朗读，分析作者担心蝴蝶的原因。（板书：柔弱）
师总结：你从作者对蝴蝶柔弱的样子描写中体会出了作者对蝴蝶的担心，是啊看看，尤其是在下雨的时候，蝴蝶那柔弱而又美丽的身体怎能经得住呢？这个排比句十分突出的表达了作者的担心。
3. 究竟是怎样的风雨让作者如此担心蝴蝶的安危，你能从哪些词语中看出了呢？
先说词语，后点名读出感受。
老师从这样精彩的朗读中确确实实能体会到作者的担心，这样恶劣（相机板书：恶劣）的天气，柔弱的蝴蝶要去哪里才能躲避这样可怕的天气呢？
4. 谁再来读一读你找到了哪些句子？
5. 出示第三自然段，作者想到了什么地方？屋子下呢？麦田里？树林？花朵上？老树干底下？
6. 哎，同学们注意，作者不但想到了这些地方，还这么清楚的回答了这些地方的具体情况，这样自问自答的内容，说明了什么？（作者去找了）
7. 作者切切实实地找了这么多地方，还是没有找到适合蝴蝶的家，这也是作者担心蝴蝶的原因啊！
8. 其实作者不止找了这些地方！出示第四自然段。作者不停地寻找，也越来越仔细了，但始终没有适合蝴蝶的地方（相机板书：寻觅无果）
9. 是啊，难怪作者要反复写“我真为蝴蝶着急了！”（齐读）
过渡：我们通过这个问题顺利理解了文章的大意，看来这真是一个值得我们思考的好问题呀！
10. 好的问题不止一个，我们再来看：为什么小朋友和小女孩都非常确定蝴蝶有家呢？
11. 谁找到了相关段落？说一说。（学生先说，后放音频）
评说：小朋友是根据自己的生活经验。那小女孩呢？
看来小女孩是看到了雨后蝴蝶的样子。
12. 他们的这种态度也安慰了作者着急的心，让我们一起来读一读文章结尾的这句话。
作者到处寻找却始终一无所获，连我们也不禁担心，蝴蝶的家到底在哪里呢？
播放视频；
后提问：学到这里，同学们，现在我们想一想，我们的作者燕至俊是个什么样的人？
学生回答，（相机板书：善于观察，关心弱小）
五、教师总结
蝴蝶的家到底在哪里呢？课后我们可以查阅资料继续探索。同学们，带着问题去探索文章或者观察现象，往往会有意想不到的收获。人类之所以能在20世纪呼风唤雨有那么多发明和发现正是由于不断地提出问题并为之探索。希望同学们不仅能够善于提问，更可以选择有趣的问题探索答案，发现世界的奇妙。也许蝴蝶就在我们身边。
【作业设计】
蝴蝶的家到底在哪里？请你们试着查阅资料找到答案。