11 蟋蟀的住宅 表格式 教学设计

教学设计
课 题 蟋蟀的住宅
课时安排 1 课前准备 Ppt
教材内容 分 析 本单元以“连续观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。
教学目标 1.认识“掘、搜、抛”3个生字，会写“专、较”2个字，会写“住宅、临时”等16个词语。 2.知道蟋蟀住宅的修建过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。 3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。 4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。
教学重难点 【教学重难点】 1.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。 2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 板块一　读中想象，体会工程伟大 1.勾画圈点，理清修建过程。 （1）默读课文第7～9自然段，想一想蟋蟀是怎么修建住宅的。 自学要求：①用横线画出写蟋蟀在不同时间阶段修建住宅的语句。②结合这些提示时间的语句，说一说蟋蟀修建住宅的过程。 （2）全班交流。 ①预设：写蟋蟀修建住宅的时间的语句有“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”“余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿”“即使在冬天”。 ②教师提问：这些时间里蟋蟀都干了什么呢？ 预设：在秋天初寒的时候挖掘，余下的时间整修，即使在冬天也在整修。 （3）教师提问：从秋天到冬天，蟋蟀一直在修建住宅，如果用一个四字词语来概括，你会想到什么呢？（持之以恒　精益求精　不肯将就） 2.学习挖掘的过程，感受工程的伟大。 课件出示： 它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。 （1）默读，找一找蟋蟀挖掘洞穴的动作和工具，用不同的记号标注。 （2）学生交流，课件出示：前足——扒土　大颚——搬掉土块　后足——踏地　两排锯——铺开泥土 学生根据找出的词语，说一说，演一演蟋蟀挖掘的过程。（学生演示的过程中，教师相机评价——强壮的蟋蟀、有力气的蟋蟀） （3）出示放大的蟋蟀图片，引导学生联系蟋蟀挖掘的情景，说说自己的感受。（不容易、很难想象蟋蟀是怎么做到的） （4）指名读：蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。 教师提问：蟋蟀这样挖掘会持续多久呢？（引导学生关注句子“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了”） （5）教师引读：一连两个钟头——它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。 “我”都看得不耐烦了——蟋蟀还在用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。 蟋蟀用它细小、柔弱、简单的工具长时间地劳作，才有那样清洁、干燥、卫生的住宅，难怪作者感叹——“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。
设计意图 紧扣蟋蟀修建住宅的时间和修建住宅的动作两个重点展开教学，在充分练习用自己的话说清楚蟋蟀挖掘住宅的过程后，运用引读的方法，把挖掘的时间、挖掘的工具整合起来，给学生一个完整的印象，理解为什么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”，整个过程体现了在读中感悟的教学理念。
教学环节（二） 师生活动 板块二　补充资料，感受细致观察 1.教师提问：读课文第7～9自然段，你觉得蟋蟀是一种怎样的昆虫？（有耐心、不怕辛苦、勤劳、精益求精） 2.是谁记录了蟋蟀修建住宅的整个过程呢？（法布尔）从秋到冬，漫长的日子里，法布尔都在干什么呢？请联系课文内容想象并说一说。 3.资料补充：法布尔在普温斯教书时，经常到附近一条沙路上观察昆虫。有一天大清早，他在沙路上走着，忽然听到蟋蟀的叫声，于是就循着声音来到一块大石头旁，轻轻地躺了下来。几个农妇早上下地时看见他，到黄昏收工时，仍看他躺在那里。她们实在不明白，这个人怎么花一天的工夫，就看着一块石头，简直中了邪！其实他是在观察石头旁边的昆虫。 4.教师小结：作者对蟋蟀的观察细致入微，可以想象，从外部到内部，从秋天到冬天，从幼虫到成虫，需要多么细致、持之以恒的一番观察啊！而这一切行为的背后，我觉得就是作者对科学研究的负责和热爱，更是对蟋蟀的关注和尊敬。
设计意图 此环节将教学目标指向作者连续细致的观察。通过想象和补充资料，法布尔细致观察的形象在学生心目中丰满起来。
教学环节 （三） 师生活动 板块三　对比阅读，体会写法之妙 1.梳理生动描写的句子。 （1）教师引导：法布尔在观察蟋蟀之后，毫不吝惜地赞美—— 课件出示： ·它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。 ·当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 ·屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。 ·假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。 （2）指名朗读。 2.比较语言表达的不同。 （1）引导：英国麦加文的《昆虫》片段中这样写蟋蟀——课件出示课后第三题中的文段。 （2）指名读。比较一下两种写法，你发现了什么？（法布尔把蟋蟀当作人来写，用了拟人的手法，生动有趣） 3.引导交流：法布尔赞美昆虫，赞美生命。你还从课文的哪些描写中体会到这一点？ 学生自由发言。 4.出示《昆虫记》中的一些章节的标题，进一步体会饱含赞美的拟人写法。 《昆虫记》中有很多这样的标题：《狼蛛的家庭生活》《天生攀岩家》《蜘蛛离乡记》《螳螂的爱情》。你对哪一章感兴趣呢？学生自由发言。
设计意图 有比较就有区别，再次引入课后资料，学生对文章生动形象的语言特点更了解。让学生再次回到文中寻找这些语言，这是回归；引入《昆虫记》中的章节标题，这是开拓。在这一开一合中，学生的阅读视野被打开。
教学环节 （四） 师生活动 板块四　观察字形，自主抄写词语 1.出示词语：挖掘、搜索、抛出，运用加一加的方法识记“掘、搜、抛”3个生字。 2.学生练习书写“专、较”2个字，自评、互评，逐步提升书写水平。 3.抄写“住宅、临时”等16个词语。
设计意图 归类识记带有提手旁的字，书写两个独体结构的字，练习抄写词语，练就学生扎实的语文基础。
板书设计 11　蟋蟀的住宅
教学反思 “体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”是本单元的语文要素，本课教学设计紧紧围绕语文要素有层次、有梯度地展开。 1.板块设计，分级目标清晰。 整堂课教学分两个课时，第1课时在整体感知课文主要内容的基础上，学习写蟋蟀住宅特点的部分，通过比较读感受蟋蟀选址的慎重，同时随文识字。第2课时三个主要的板块围绕课后习题设置：理解蟋蟀住宅算是“伟大的工程”的原因；感受作者连续细致的观察；体会文章准确生动的表达。这样的教学安排目标指向明确，实现了语文要素的精准落地。 2.策略整合，感受细致的观察。 设计中有两处重锤敲打的环节：蟋蟀住宅的特点和蟋蟀住宅的修建过程。这两个环节的教学中组合运用多种教学策略。有默读、引读、创设情境读、表演读，在充分读的基础上，让学生用自己的话说一说蟋蟀住宅的特点及修建过程，体会蟋蟀住宅确实是“伟大的工程”，落实课后习题二。此外，用补充资料的方法来引导学生感受作者连续细致的观察，感受法布尔对昆虫的热爱，对生命的赞美。 3.落实语用，体会生动的表达。 课文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作住宅，表达上生动形象。教学设计中，我首先让学生朗读文章中准确生动表达的关键句子，然后链接课后资料，比较异同，让学生有了感性认识后又在文中去寻找这样表达的语句。最后引入《昆虫记》中部分章节的标题，进一步感受拟人手法表达的好处，同时给学生打开了阅读之窗，把学生的视野从课内引向课外。