初中语文 七下第六单元整体教学设计

初中语文 七下第六单元整体教学设计
基于本单元的编排意图和文本特质，单元教学情境设置为：一年一度的“科技节”正在筹备，我们班级为响应“科技筑梦，创享未来”的号召，感受探索精神，体验创新发现，准备开展主题活动，读懂并推荐探险和科幻故事，讲述身边的科学探索故事或介绍科技产品。核心任务是讲述探索故事，分享创新发明。
为完成单元学习任务，分三个课段进行教学：第一课段：学会浏览，读懂探索故事；第二课段：理清流程，学习程序说明；第三课段：推荐作品，体悟科学精神。本文展示的是第三课段单元整合教学设计。
【教学目标】
1.浏览课文，讲述探索故事，感知不同文体的写作特点；
2.比较探究，体悟人物品质，归纳英雄身上体现的探索精神；
3.归纳方法，学会有序讲述故事和推介科技小发明。
教学重难点
1.浏览课文，讲述探索故事，感知不同文体的写作特点；
2.比较探究，体悟人物品质，归纳英雄身上体现的探索精神；
3.归纳方法，学会有序讲述故事和推介科技小发明。
【学习资源】
《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》《活板》《海底两万里》
【课堂类型】
积累型整合教学
【教学过程】
一、设置情境，导入新课
一年一度的校园“科技节”将要启动，为响应“科技筑梦，创享未来”的号召，感受探索精神，体验创新发现，我们班级准备开展主题活动，阅读并推荐探险和科幻故事，介绍身边的科技产品或自己的创新小发明、小制作。这节课，咱们做筹备工作，主要进行三个活动。
（屏显）
活动一：讲述探索故事
活动二：推介科创作品
活动三：设计节目海报
二、绘声绘色，讲述探索故事
1.概括内容选故事
霍金说，人生的精彩在于探索。对未知的外部世界的好奇，以及对改善生存条件的渴望，使人类从未停止探索的脚步。七下第六单元的四篇文章用不同形式向我们讲述了人类探索自然世界和科学领域的故事。我们班要参与“讲述探索故事”活动，如果从本单元文章和推荐名著中选择，你觉得哪个故事更能体现探索精神？
浏览四篇文章，想一想，哪个故事更能体现探索精神？请结合故事内容，参考百度资源，推荐故事。
《伟大的悲剧》 《太空一日》 《活板》
《带上她的眼睛》 《海底两万里》
小贴士：
探索精神的主要特点：勇于探索未知，坚持不懈，创新求变。——摘自百度
示例：我推荐《海底两万里》，这部科幻小说主要讲述了博物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德·兰一起随鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故事，小说表现了人类探索海底世界的幻想和渴望，展现了主人公顽强不屈和坚持不懈的抗争精神。
学生浏览课文，概述故事内容和主旨。
明确：推荐《伟大的悲剧》，这部传记作品以历史特写的形式，再现了斯科特团队奔赴南极点，却悲哀地发现已经落于人后，只好垂头丧气地踏上归途，最后遭遇物资匮乏和极寒天气，一个个悲壮死去的探险故事，体现了人类探索自然的决心和挑战自然、征服自然的勇气；
推荐《太空一日》，这是一部航天英雄的自传，真实记述了中国进入太空第一人杨利伟的经历和见闻，表现了我国航天员探索太空的英雄气概和严谨务实的科学精神；
推荐《带上她的眼睛》，这部科幻小说立足科学原理，发挥奇思妙想，讲述了人类向地心探测，飞船失事后领航员小姑娘身处困境的故事，表现了人类挑战极端环境探索未知世界的崇高情怀；
推荐《活板》，这篇说明性文章条理清晰、详略有致地向我们介绍了活板印刷的程序，突出了活板的印刷效果、主要特点等，表现了我国古代劳动人民勇于探索、不断创新的精神。
2.矛盾之中辨英雄
在本单元文章中，我们看到斯科特、杨利伟、小姑娘紧张、恐惧、脆弱的一面，他们是不是真英雄？在讲述故事时要不要把这些“不英雄”的地方讲出来？
辨析：讲述故事时要不要把这些与英雄形象相矛盾的言行心理讲出来？
斯科特日记中的恐惧、绝望：
“再这样下去，是不行了。”
“上天保佑呀！我们再也忍受不住这种劳累了。”
“我们的戏将要悲惨地结束。”
“唯愿上天保佑我们吧！我们现在已很难期望人的帮助了。”
杨利伟自传中的紧张、痛苦：
痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受，觉得自己快不行了。
让我紧张以至惊慌的却另有原因。
说不恐惧那是假话，你想啊，外边可是1600-1800。C的超高温度。
我的汗出来了。……其实主要还是因为紧张。
小姑娘的害怕与脆弱：
我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。
热，热得像……地狱。
引导学生通过习惯认知与文章表述的矛盾，在质疑、比较、思考中深刻理解人物精神。
世上并无天生的勇士，恐惧之心人皆有之。而正是在各种形式的探险活动中，人们向恐惧挑战的行动证明了自己的勇敢。
——加德勒《历劫余生》
最伟大的能力就是战胜自我、超越自我的能力。——稻盛和夫
小结：斯科特、杨利伟、小姑娘们在探索未知的过程中，信念与信仰并存，使命和道义同在，勇气和智慧打动人心。他们在危难之时、生死之间，战胜自我、超越自我的行为，正是人性的伟大之处，也是探索精神的重要特征。在恐惧、痛苦、脆弱中坚持不懈、挑战自我、战胜自我，是英雄更真实、更崇高的体现。讲述故事时，不能回避这些内容，而应该把英雄面对困境的表现讲得具体而鲜活。
以《带上她的眼睛》为例，指导学生讲好人物的语气、语调，表现出人物挑战困境、战胜自己的伟大精神。
我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。
热，热得像……地狱。
今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到“落日六号”并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了……
3.添加描写现英雄
如果说，斯科特、杨利伟、小姑娘的英雄气概表现在挑战困难、战胜自我，那么平民毕昇的英雄气概则表现在挑战陈规、战胜传统。在雕版印刷通行的时代，作为印刷铺的工人，日复一日重复了雕版印刷，大家都深知雕版印刷既笨重费力又耗料耗时，不仅存放不便，有错字又不易更正，只有毕昇勇于挑战成规，突围困境，发明了活字印刷术。请你发挥联想，给课文添加人物描写，让这位推动文明发展的英雄更加鲜活丰满。
添加描写现英雄
自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中，有布衣毕昇……
又为活板
小贴士：发挥联想，用现代汉语添加心理、语言、动作等描写，凸显毕昇挑战成规、突围困境的创新精神。
学生讨论交流，师生对话。
三、条分缕析，推介科创作品
“科技节”最吸人眼球的是同学们的科创作品。如何把你的科创作品更好地推介给大家？北宋科学家沈括的《活板》中有方法。请同学们再读《活板》，归纳推介科创作品的方法。
推介科创作品，要像沈括那样……
小贴士：
看篇，关注段落之间的关系；
看段，关注语句之间的次序；
看句，关注具体的说明方法；
看词，关注语言的简明生动。
示例：推介科创作品，要像沈括那样讲究段落之间的呼应。《活板》第一段介绍活字印刷出现的背景，“已后典籍皆为板本”，指出毕昇发明活字印刷的创新与突破；文章一开头提及雕版印刷，意在将雕版的死板同活版印刷的灵活作鲜明的对比，使这种对比方法贯穿在全文的说明之中，突出活版印刷的优越性。第三段是写“活板”的下落，暗指活字印刷的传承。
引导学生从说明顺序、说明方法、说明语言等角度，跟沈括学习有条理、有详略、有重点地说明。试着对自己的或身边的科创作品进行推介。
四、图文并茂，设计节目海报
在“科技节”众多节目中，我们要想吸引观众，需要给节目制作宣传海报，凸显节目内容和特点。
节目海报可以通过文字和图案，形象地传达节目最为突出的信息，让观众在最短时间内感知其特质，激起强烈的好奇心和求知欲。设计海报一般考虑三个要素：画面背景、画面主体、画面文字。
以小组为单位，确定本组节目类型，讨论海报设计。
小组推荐代表发言、交流。
五、课后作业
1.小组内讲述探索故事，推荐优秀者参与科技节活动；
2.把自己的小创作小发明推介给小组内同学；
3.阅读《海底两万里》，绘制一张海报或写300字左右的推介语。