Module 9 Unit 3 Language in use教学设计外研版英语七年级下册

教学设计
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第一单元(Unit 3) 语言运用 (Language in use)
课题 (Lesson title) Unit 3 Language in use. 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: 本模块的标题是生活经历，或者叫做人生经历，但同时介绍名家名作也是本模块的主题。将名家名作列为学生英语学习的话题有其深远意义，因为了解著名作家和阅读世界名作可以使学生增长知识，丰富情感，启迪智慧，提供他们的人文素养。 How:本模块的英语知识重点仍然是一般过去时，重点学习不规则动词的过去式。教材通过听，说，读，写各方面活动展现英语中动词过去式的运用，为学生提供充足的体验运用体会。教师在教学中充分利用这些具体语境强化学生对一般过去时这一语言形式的掌握。 根据新课标的要求，结合教材和学生特点，主要采用任务型互动式进行教学，结合情景法、交际法、听说法、归纳法等教学方法实施课堂活动， 开启学生思维，通过一系列有条理的教学活动，引导学生自主探究学习。 Why: 本模块的任务是写出父母或祖父母的人生经历。要完成这项任务，学生就有必要向自己的父母或祖父母了解他们过去的生活，在这一过程中，学生不仅能够认识到人们过去的生活与现在的不同，从而更加珍惜现在的生活，而且在沟通过程中能够促进学生与家庭成员之间的情感交流。另一方面，写作的过程也让学生有机会时间之前学过的一般过去时用法和传记文体写作方法。通过本模块的学习和对莎士比亚的了解，培养对文学的兴趣和对文学家的崇敬之情。 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 语言知识目标：掌握下列单词与短语 play , poem, marry, work, on, build, fire, die, language, rich, successful, around the world
2. 能听懂谈论过去经历的简短对话，获取事情发生的准确时间。
3. 能用一般过去时询问和回答过去的经历和事情。
4. 能够读懂简单的人物传纪，掌握短文大意。
5. 能用一般过去时描述别人和自己过去的经历。 教学重、难点 (Key & difficult points) 能够读懂简单的人物传纪, 能用一般过去时描述别人和自己过去的经历。 教学方法（teaching methods） 情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）
教学过程 (Learning procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1.通过复习前两课的内容，进行特殊疑问句的展示和学习。 1. Enjoy a video: the story of William Shakespeare. And retell the story. 2. Show students these important sentences. Eg: He left school and began work at the age of twelve. 3.Work in pairs, Language practice 1) Go through the sentences in the practice box with students. 2)Ask students to work in pairs and talk about what questions they could ask for each sentence. 观察学生的思考能力，鼓励全体学生积极参与课堂。 通过学生所熟悉和感话题入手，引导学生朗读、翻译相应的句子。（能迅速确定一般过去式）
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
师生共同学习、探究本模块语法的基本运用（应用实践） Complete the sentences about Betty’s life. Ask students to read the sentences and put words/expressions in brackets in the past form. Tell students to check their answers in pairs. Elicit answers from the class in full plete the passage with correct form of the words. Ask students to read the passage and decide what the past forms of the words are individually. Tell students to complete the passage individually and then check their answers in pairs. Nominate some students to read the passage aloud for the whole plete the conversation with the correct form of the words from the box. You can use the words twice. Ask students to read the conversation and complete it with the words in the box. They should pay attention to the correct form of the words. Tell students to check their answers in plete the passage with correct form of the words from the box. Ask students if they know who Deng Yaping is. Elicit answers from the class. Around the world: Stratford-upon-Avon Tell students that Shakespeare came from Startford-upon-Avon. Point at the photo of the town and ask them what they think about the houses. Explain this was the type of house in Shakespeare’s day. 观察学生掌握情况，指出易错的地方，进行强调。 观察学生在学习的过程中解决不了的问题，进行指导。 引导学生对句子进行分析，尝试总结状语从句的分类、结构和引导词。培养学生的思维能力，让他们在平时的学习中更加注意细节。 引导学生将对话形式的内容进行复述，培养他们总结、概括及提取信息的能力。 引导学生将对话形式的内容进行复述，培养他们总结、概括及提取信息的能力。 2.引导学生反复研读语篇，根据不同的问题来进行阅读能力的培养。培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
3.写作练习 （迁移创新） 8. Writing 1) Ask students to talk about their parents’ or grandparents’ lives using the prompt questions. 2) Tell them they also talk about things that interest them. For example, they can ask when they were born, what they listened to, what their first jobs were ect. 3) Tell students to ask their parents about the needed information beforehand. 观察学生在写的过程中有哪些困难，适当鼓励学生进行仿写。 语言的输出在英语学习过程中很重要，分值比重也很大，要注重学生写作能力的培养。
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）: