2.我是什么 教学设计

2、我是什么
一、教材分析
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
二、学情分析
这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。
三、教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、了解拟人描写手法，并能够独立完成拟人造句。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。
四、教学重点和难点
教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：了解水在自然界中的变化
五、教学过程
（一）新课导入
1、教师请同学介绍自己的特点、优势长处、缺点，让同学介绍“我是什么”
2、教师出示谜语，通过谜语：他们是什么，导入新课，学生猜谜，教师板书课题：我是什么？
（二）生字学习
1、会读、会写生字
教师检查学生的识字情况，学生认读生字，词语。
学生开火车读生字并选一生词说一句话。
2、词语积累
找出近义词、反义词、理解词语。
（三）感知课文
1、诵读课文，初次感知
学生自主放声、正确、流利读课文。
回答问题：说说“我”是什么？“我”会变成些什么。
2、第1、2自然段
导读第1、2自然段，体会水变成云、雨、雹子、雪的过程。
（1）汽。太阳一晒，就会变成汽。
（2）云。在空中飘浮，白衣服、黑衣服、红袍。
思考：白衣服、黑衣服、红袍指的是什么？
（3）雨、雹、雪。
雨。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
雹。有时候变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
雪。到了冬天我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
体会：读一读，体会加点词“落”、“打”、“飘”的意思，再用它们各说一句话。
3、第3自然段
学生有感情朗读。感悟第三自然段，体会水在不同的地方的变化。
（1）思考：水居住在哪里？在池子里怎么样？在小溪、江河、海洋又怎么样？
（2）指导朗读。再集体读。如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快一点等等。
（3）介绍拟人手法。
“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”是模拟人，是拟人手法。
4、第4自然段
开火车朗读与小组讨论。学习第四小节。
（1）我会变，所以有时候我很温和，有时候我又很暴躁。请读读第四小节，说说我性格温和时做了哪些好事，脾气暴躁时又做了哪些坏事？
（2）你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？
（3）小组讨论，交流。
（四）总结拓展
师总结：
读着课文，我们不知不觉地走进了课文描述的情景之中，自己仿佛也变成了千变万化的“水”：乘着阳光的空中漂浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为冰雹，或为雪，落在地面，就在“家”——江河湖海中睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。我们要学习科学文化知识，让它光做好事，不做坏事。
生思考：
你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？