赣州市2023～2024学年度第二学期期末考试
高二语文参考答案 2024年6月
1.D（“进而改变孩子的认知能力”说法错误,原文的表述为“这些是否会通过表观遗传改变孩子的认知能力 不管是在脑科学界还是教育界,这都有待于进一步深入的研究”。原文只是提出了问题，并未给出确定的结论，选项将未然表述为已然。）
2.B（“对它的定义相同”说法错误,这并不是科学家的定义，而是作者的观点。）
3.C（材料一第四段论述了压力对学生学习的影响,压力适中的学习氛围能促进学生学习成绩的提升,也就是要张弛有度。）
4.D（材料一的二、三、四、五段分别对应的研究成果可以概括为“对认知活动的了解”“对学习关键期的把握”“对学习环境与氛围的营造”“对教与学本质的掌握”。）
5.①把握学生能力发展的关键期，合理安排教学计划。②营造适宜的学习环境，提升学习效率。③关注孩子在学习过程中的情绪。④认识到教育能塑造大脑，重视学生全面发展，因人而异，因材施教。(每点2分,意思对即可；如有其他答案，只要言之成理,可酌情给分)
6.C（“她对这个话题非常反感”错，应是表现了她的调皮可爱和机智。）
7.A（“在命运面前的无奈”错。应是“在命运面前不甘屈服的硬朗”。）
8.相同点：夭夭和翠翠都是淳朴善良、天真可爱的少女，有着一般湘西少年的纯情天性。她们都暗合传统的真善美，人性向善。（1分）
不同点：夭夭的性格是外向灵动的，活泼开朗，向往外面世界。（2分）翠翠的性格是内向文静的，常常多愁善感，充满孤独和忧虑。（2分）
(意思对即可；如有其他答案，只要言之成理,可酌情给分)
9.①通过对人物之间关系的描述来表现人性美。辰河边老水手和夭夭的对话、掌渡船的和夭夭之间的打趣，展现出湘西人民特有的坦荡真诚、善良淳朴。②运用反衬手法表现人性美。面对“新生活”可能带来的影响，老水手虽然有担忧但不畏惧，在精神上表现出与命运抗争的硬朗，以此反衬了湘西的原始人性美。③用风俗美和自然美衬托人性美。小说开头对枫树坳祠堂周围的景物描写，以及村中人在野地上举行谢土仪式，展示了湘西朴素美好的生活场景，衬托了湘西人民原始的淳朴人性。（每点2分，意思对即可。）
10.BCF（“或受或不受”为主语，意为“接受或者不接受”；“皆有”是谓语部分，长主语与谓语间需断开，所以“皆”前B处应断；另“故”为句子的宾语，其后C处也应断。“非受之时己贪”和“当不受之时己不贪也”是两个分句，分别解释了不接受和应当不接受金钱时的心理状态，这两个分句之间应断开，以区分不同的情境和心理状态，故F处需断开。）
11.C（“意思相同”说法错误，“距关，毋内诸侯”中的“距”是指把守。）
12.A（“不敢请求再见，返回故国本来就是自己的心愿”说法错误，“不敢请耳，固所愿也”的意思是“不敢请求而已，（与您再次相见，）这本来就是我所期望的。”）
13.（1）如果我想要富裕，拒绝十万钟的俸禄却接受一万钟的俸禄，这是想要富裕的做法吗？（“如使”：如果；“辞”：拒绝；“为”：想要，为了。各1分，句意1分）
（2）富贵,是人人都想得到的,（如果）不从正当途径得到它，就不该享受。（“者……也”：判断句式；“道”：途径，方式；“居”：占有，享受。各1分，句意1分）
注：改变原句句意，不给句意分。
14.立足点：是否符合谦让的道理。（1分）富贵人人都想要,有的推辞,有的不必推辞,不能以自己不贪图富贵为由而拒绝该接受的；（1分）以前该接受的接受了，现在该接受的也不应拒绝。（1分）(意思对即可)
【参考译文】
材料一：
孟子将要辞去官职而返回邹国，齐宣王前去会见孟子,说:“如今你要舍弃寡人而回国，不知道从此以后是否还可以再见到先生 ”
孟子回答说:“不敢请求而已,(与您再次相见，)这本来就是我所期望的。”
某一天，齐宣王对他的臣子时子说:“我想在我国都城之中给孟子一座宅第，用一万钟的俸禄来供养孟子的弟子,使各位大夫以及国人都能有所敬重和效法，先生为何不替我去说一说呢!”
时子通过陈子把这话转告给孟子，陈子把时子的话告诉了孟子。
孟子说:“原来是这样，时子哪里知道这件事情不能做呢!如果我想要富裕,拒绝十万钟的俸禄却接受一万钟的俸禄,这是想要富裕的做法吗 季孙说过:‘子叔疑真令人感到惊异!他自己想要做官,不被任用，那也就算了，却又让自己的子弟去担任卿的职务。哪个人不想要得到富贵，可他却在这做官发财中有私心想独占利益。’这正如古代的市场交易,用他们所拥有的交换所没有的，还有专门的部门官员管理(这种事)。有一个地位低下的男子,一定要找一个独立的高地登上去，左右观望，想把全市场的赚头都由他一人捞去。别人都觉得这人很卑鄙。”
材料二:
孟子拒绝做齐卿的十万钟俸禄,不符合谦让的道理。富贵,是人人想得到的,不从正当途径得到它，就不该享受。所以君子对于爵位和俸禄，有的推辞,有的不推辞。难道是因为自己不贪图富贵，就拒绝应当接受的赏赐吗
陈臻问孟子:“在齐国,齐宣王送你上等金一百镒,你不肯接受;在宋国,送你七十镒，你却接受了;在薛国,送你五十镒,你也接受了。你如果认为以前不接受礼物是对的，那么后来接受礼物就错了;要是认为后来接受礼物是对的，那么以前不接受礼物就错了。老师你在这二者中必居其一。”孟子说:“我都是对的。当时在宋国，我将要远行,远行的人一定会得到临别时赠送的礼物,为我送行的人说‘送盘费’,我哪能不接受呢 当时在薛国,我害怕有危险存有戒心,为我送行的人说：‘听说你有戒心,所以为了有武器进行戒备，送点钱给你做准备吧!’我哪能不接受呢 像在齐国，我就没有收受礼物的理由。没有收受礼物的理由而送礼物给我，这是用财物收买我，难道有君子是可以用财物收买的吗 ”
金子送来了，或者接受或者不接受，都是有缘故的。并不是接受就表示自己贪财,不接受就表示自己不贪财。金子有接受与不接受的理由,而房子也该有接受与不接受的理由。如今孟子不说“自己没有功绩”,或者“自己已辞官了,再接受房子就不合理”，而是说“自己不贪图富贵”,（并且）用以前拒绝（做卿）的十万钟俸禄来作为后来拒绝一万钟俸禄的理由。其实以前应当享受十万钟那么多的俸禄，（这次）又哪里能拒绝呢？
15. B（“表达了诗人孤傲之情”错误。“迎风小舞称清狂”中“清狂”指的是荷花像轻盈的舞者一样迎风舞蹈，写出了荷花的灵动与飘逸。）
16. ①语言平实。避免使用过于华丽的辞藻和复杂的修辞，采用了平实、质朴的表达方式。②多用白描。直接而生动地展现荷花的美，没有过多的修饰。③情感表达真挚，没有矫揉造作之感。④意境深远，让读者在简洁的文字中感受到了丰富的内涵和美感。（每点2分，答出其中任意三点即可）
【诗歌赏析】
首联“碧池清泚漾天香，满眼芙蓉似水乡。”直接点明了荷花满池、芳香四溢的美景，以及这种景致带给人的宛如置身水乡的清新感受。“漾”字形象地描绘出香气弥漫、飘渺四溢的情景，展示出荷花独特的芬芳。同时，“满眼芙蓉”不仅表现了荷花盛开的景象，也传达出诗人的惊喜与赞美。
颔联“映日新妆争绰约，迎风小舞称清狂。”进一步通过拟人的手法，将荷花赋予了更多的生命力和动感。“映日新妆争绰约”描绘了荷花在阳光下宛如精心打扮的女子，争艳斗丽，各展风姿。“迎风小舞称清狂”则表现了荷花在微风中轻轻摇曳，仿佛是在进行一场轻盈的舞蹈，更显得荷花的灵动与飘逸。
颈联“须酬佳客千杯绿，无奈明时两鬓苍。”笔锋一转，由对荷花的赞美转到了诗人自身的感慨。诗人以酒会友，畅饮千杯，然而时光荏苒，岁月催人老，两鬓已然斑白。这里既体现了诗人的豪放不羁，又透露出对时光流逝的无奈和感伤。
尾联“向晚乘凉各归去，一天朗月浸沧浪。”以景结情，天晚乘凉的人们纷纷归去，一轮明月高悬空中，月光如水洒在波光粼粼的湖面上。这种景象既照应了开头的“碧池清泚”，又形成了一种宁静、恬淡的氛围，使得整首诗的情感得到了升华。
总的来说，这首诗以荷花为载体，既描绘了荷花的美丽景象，又抒发了诗人的个人感慨。整首诗意境优美，情感丰富，是一首值得品味的佳作。
17.①更相为命，是以区区不能废远 ②素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家 ③事不目见耳闻，而臆断其有无
18.A.还衍生出很多节令风俗 B.人们除了在诗歌中 C.才能确定节气的具体时间(每处2分,符合语境及字数要求即可)
19.B（A项①处前面只介绍了二十四节气的世界地位，并没有对“让世界感受到……”的具体领起。B项②处紧承“我们一定要……”,与“让世界感受到……”构成条件和目的关系。C项③处前的语境强调的是二十四节气自身的状态,而不是已有的影响。 D项④处会割裂前后文语意，使得后文“都会”意思不明确。）
20.D（D项中的“可以”与文中加点的“可以”都为形容词，表示厉害。A 项为反语，表示不怎么样；B项为形容词，表示过得去；C项为能愿动词,表示能够。）
21.A.摇摇欲坠 B.瞬息万变 C.眼花缭乱 D.无边无际
22.照出了在暴风雨中狂乱地摇摆着的庄稼，照出了在闪电中鞭打着大地的雨线,照出了在大雨中吃力地迈动着脚步的行人。(每个短句1分,整体句意通顺1分，如是对偶句不给分。)
23.【审题指导】
本次作文是观点类材料作文，旨在考察我们深入理解并应用所给材料观点进行写作的能力。首先，需细致审读材料，卡尔·萨根的名言蕴含了两个核心观点：一是人类与宇宙的紧密联系，通过“星尘”的比喻，凸显了人的自然属性及与宇宙的共通性；二是人类有能力通过自身行动主宰命运，强调了人的主观能动性和自我塑造的潜力。此外，材料还指出我们渴望在生命中寻得值得自豪的事物，这体现了人类内在的追求和自我实现——即通过个人的努力和成就来获得认同与自豪感。最后，“每个瞬间我们都在寻找，寻找成为怎样的自己，寻找如何与世界互动”揭示了持续不断的自我探索与与世界建立联系的过程，这既关乎个人的成长轨迹，也涉及个人与社会环境的互动。本次写作的核心在于“寻找”这一概念。
其次，需明确写作要求。题目要求“请写一封信给你的好友晓华，谈谈你的看法”，这既确定了书信这一文体，也规定了写作对象为好友晓华，并要求就材料内容谈谈个人的看法。因此，在写作时，应采用第一人称视角，以亲切自然的语气向好友晓华阐述对材料的理解和思考。同时，需确保书信体的格式规范。
综合以上分析，可得出立意：①做命运的主人；②与世界互动，成长为自己想要的样子；③不断追求，活出精彩人生。
在立意时，可进一步细化思考点，如“如何在命运的洪流中坚守自我”、“如何在与世界互动的过程中实现个人价值”等，以使文章更具深度和独特性。
作文评分细则：
一类卷：48分以上
主题贴合度：文章突出了核心概念“寻找”，紧密围绕“想要成为怎样的自己”与“如何与世界互动”两个核心议题展开，深入探讨了个人成长、自我实现及个体与社会的关系，有独到的见解。
结构逻辑性：文章结构清晰，逻辑性强，段落之间过渡自然，主体段能够围绕剖析“为什么”或侧重于论述“怎么办”。
语言表达：语言流畅，文采斐然，书信体对话意识强，格式完全正确，包含称呼、问候、正文、结尾敬语和署名，且语言表达得体。
文章在结构、层次、语言、说理等方面有更为出色表现的，可从54分切入。（敢于给出高分，拉开区分度）
二类卷：42分
主题贴合度：文章突出了核心概念“寻找”，主要围绕“想要成为怎样的自己”与“如何与世界互动”进行阐述，但可能在某些部分偏离主题或探讨不够深入。但在剖析“为什么”或论述“怎么办”方面缺乏更深层次的探讨或独到的见解。
结构逻辑性：文章结构较为清晰，但可能存在部分逻辑不够严密或段落之间过渡不够自然的情况。
语言表达：语言通顺，书信体有对话感，格式规范，但可能在细节上略有瑕疵，语言表达比较得体。
三类卷：36分
主题贴合度：文章核心概念“寻找”不突出，只涉及了“想要成为怎样的自己”或“如何与世界互动”其中一个方面，或者虽然涉及了两个方面但探讨不够深入。
结构逻辑性：文章结构基本清晰，但可能存在逻辑混乱或段落之间缺乏连贯性的情况。
语言表达：语言基本通顺，书信体对话感不强，格式基本正确，但存在一些不规范之处，语言表达不够得体。
四类卷：25分以下
完全无视写作任务，抛开材料，另立主题。文章内容缺乏逻辑性，结构混乱。文体特征不明显，不符合书信体的写作要求。
其他扣分：
1.无标题，扣2分。
2.出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号错误扣1～2分。
3.字数不足，视结构完整与否酌情扣分。
①600字以上，不足800字，结构完整，每少50字扣1分；结构不完整，每少100字扣10分。
②600字以下，无论结构是否完整，30分以下给分；400字以下，20分以下给分。
4.抄袭试卷阅读材料，一律判5分（恰到好处的使用阅读材料作为论据，则不视为抄袭，但考场尽量避免使用）。只写一两句话的，给2分；只写标题的，给2分。
5.字迹潦草，胡乱涂改，酌情扣分，扣分不超过5分。
注：本次评分细则重点关注考生对于“想要成为怎样的自己”与“如何与世界互动”这两个方面的理解和探讨。文章应突出核心概念“寻找”，体现出考生对个人成长、自我实现以及个体与社会关系的思考和见解。评分时将从文章的主题贴合度、思考深度、结构逻辑性、语言表达等方面进行综合考量。赣州市2023~2024学年度第二学期期末考试
高二语文试卷
2024年7月
本试题共150分，考试时间150分钟。
注意事顶：
1.答卷前，考生务必先将自已的姓名、考生号填写在答题卡上。
2.答题时使用0.5毫米黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。
3.请按照题号在答题卡上各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。
4.保持卡面清洁，不折盈，不破损。
一、现代文阅读（35分)
(一)现代文阅读I（本题共5小题，18分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
脑科学与教有结合产生了众多研究成采，对验证与发展教育理论发挥了巨大作用。
脑科学研究通过定位技术分析了认知过程涉及的各个脑区，明确了各脑区的作用与功能，
将思维过程与大脑神经活动相联系，将抽象的思维与具体的神经功能相关联，促使思维过程可
视化，从而为促进学生认知发展的研究提供了理论基础和物质条件。此外，对脑区的研究还发现
情绪在提升认知放率方面发挥着重要作用。脑科学已找到了情绪影响认知效率的途径，明确了
杏仁核在该过程中的重要作用。即情绪会导致杏仁核释放神经递质，这些物质能调节海马活动、
重塑神经组织，从而影响记忆的编码和巩固。此外，情绪还会通过影响注意力和决策能力等因
素左右认知效率。上述脑科学的研究提示救师和家长要关注孩子在学习过程中的情绪。
研究者发现，在大脑神经元数量已定的情况下其突触数量会产生变化，并在四岁左右时其
数量达到高峰。对动物开展的实验也证实了发肓存在关键期的结论，譬如视觉正常的猫在幼年
时被遮住眼晴，成年后把遮挡物取掉，猫的视觉无法恢复，会一直处于失明状态。类似的实验
均表明，语言、视觉的发辰也存在关键期，一旦错过发育的黄金时期，就难以恢复。但最近的一
些研究成采似乎为脑功能恢复的研究带来一线希望。科学家发现某些脑区，包括对学习、记忆
起关键作用的海马区，终身能产生新的神经元，即大脑有一定的可塑性。因此，一方面要强调合
理安排教学计划，以帮助学生利用关键期充分发展能力：另一方面也要让学生认识到学习应该
是贯穿终身，努力是能够换来能力提升的。
研究显示，适宜的刺激及舒适的环境可以促进儿童大脑的发育，原因是适宜的环境有利于
神经元突触的形成。动物实验证实：将小鼠置于含有适宜刺激（丰富的玩具、宽阔的场地）的环
境中，共突触数量比一般小鼠高出20%左右，这是由于适宜刺激会影响海马突触发生，从而对神
经环路造成影响。此外，科学家利用脑电波对大脑的研究也发现，在放松状态时产生的α波最
有利于个体学习和掌握知识。因此，为学生学习营造适宜的环境对促进学习效率的提升具有重
要作用。压力适中的学习氛围能促进学生学习成绩的提升。研究表明，当学生长期处于压力条
件下，会抑制共大脑形成短期记忆和长期记忆的能力。但压力并不都是有害的，科学家发现压
力会促进肾上腺素和去甲肾上腺素的释放，这些激素增强了大脑对相关事件的记忆。因此，过
强的压力或长期处于压力的氛围下是有害的，有适度紧迫感的压力可能是有益的，教师可以利
用适当的压力，促进学生学习效率的提升。
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