Unit12 What did you do last weekend Section B 2a-2c 表格式教学设计

信教学设计
课 题 Unit12 What did you do last weekend Section B 2a-2c
课时安排 1课时 课前准备 动画视频下载；网络图片
教材内容 分 析 本节课选自人教版七年级下册Unit12。该课时以阅读训练为主，Section 2a是读前活动，要求学生谈论人们平时害怕的动物，并列一个清单，从而进行巩固和词汇拓展及句型训练。Section 2b通过阅读一篇描述难忘的周末的阅读文章，将本单元谈论过去事情的单元功能句型依次呈现出来，也为section 3a-3c的写作部分提供词汇、句型和语篇结构的样本，为写作输出做铺垫。Section 2c是读后部分，要求学生在读完文章后能理清事情发展的顺序，也是对阅读策略的一种考究。
设计理念 本堂课设计将信息技术与英语教学融合应用，运用希沃白板5.0的计时功能，有效把控课堂节奏。利用其图文并茂的功能，和创设问题情境实现英语词汇教学的音形义结合。通过可视化的动画路径设置，直观清晰地引导学生梳理文本结构，助力学生结构化思维的形成。同时，利用思维导图构建框架，让学生复述本堂课所学文章内容，实现有效反馈。 这些多层次和多样性的信息刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和使用，提高教学效果。
学情分析 本课教学对象是七年级第二学期的学生，他们的认知能力比七年级上期有了进一步的提高，逐步形成了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此要特别注意提高学生用英语进行思维和表达的能力。同时，在上一单元学习了一般过去时后，七年级学生对谈论过去的事情有了一定的掌握。学生对周末及假期活动有一定的兴趣，且本部分课文就是描述姐弟俩在假期和父母一起野营的经历，比较贴近学生的生活，易于激发学生对本节课学习的主动性和积极性。
教学目标 （一）语言能力： 1.能熟练使用下列重点单词和短语: high, ago, India, tent, moon, surprise, snake, scared, move, start, jump, wake, into, forest, ear, high school, put up, get a surprise, shout to, up and down, wake…up 2.能用英语描述过去发生的事情。 （二）学习能力： 1.学生通过阅读，继续培养用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 2.学生通过阅读，培养复述信息的能力。 3.学生通过合作学习、自主学习、探究学习来培养合作意识与协作能力。 （三）思维品质： 1.通过让学生自主发言了解学生或他人平时害怕的动物，引导学生正确地对待动物，培养学生的批判性思维能力。 2.通过阅读让学生了解正确处理突发事件，培养学生的逻辑思维能力。 （四）文化品格： 1.通过读前讨论，了解动物对人类的影响。 2.通过读后讨论，建议学生面对危险要勇敢也要注意安全的自我保护。
教学重难点 教学重点： 1.能识别一般过去时的用法，通过阅读获取和处理主要信息。 2.能掌握一般过去时的关键信息如two weeks ago, 能熟练运用一般过去时表达信息并掌握 so...that..., see sb. doing sth., It is important +（not）to do sth.等句型。 教学难点: 能正确认读本课中出现的不规则动词的过去式，能理解文中长难句及词汇，熟练运用一般过去时进行表达。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 Step 1 Pre-reading 1. Teacher first provides a short video related to animals and ask students “What animals are there in the video ” Then go on to ask students “What animals are you afraid of ” 2. Students talk about “ What kinds of animals are people sometimes afraid of Why Make a list.” 3. Teacher then asks students “What did you do last weekend How was it Did you meet any animals ”
设计意图 1.通过希沃白板的“多媒体功能”添加视频，播放学生感兴趣的动物影片视频，活跃课堂氛围。 2.借此提问学生害怕的动物，并且导入和阅读相关的话题，激发学生阅读兴趣。
教学环节（二） 师生活动 Step 2 While-reading Task 1 Fast read for basic information Read the 1st paragraph and answer the questions. Who had the weekend with Lisa How was Lisa's last weekend
设计意图 1.让学生快速阅读第一段，找到文中故事发生的人物和对事情的评价，产生阅读后文的渴望。 2.可利用希沃白板授课模式下的“计时”功能，限时完成，提高学生的阅读速度，以及培养学生快速阅读的能力。
教学环节 （三） 师生活动 Task 2 Carefully read for details Read the article again and answer the questions below. Where did Lisa and her family go last weekend （让学生在希沃白板三维地球仪上找到印度） 2. How did Lisa feel when she saw the snake 3. What did Lisa and her sister do 4. What did their parents do Why did they do that 5. What lesson did Lisa learn from the weekend
设计意图 1.老师运用“班级优化大师”随机选取一名学生 2.让该名学生利用希沃白板的三维地球仪找到印度的位置，实现英语和地理的学科融合，开阔视野，提高课堂的趣味性。 3.通过设置细节理解题，让学生带着问题阅读文章，同时注意阅读策略的点拨，引导学生进一步了解文章所叙述的内容。
教学环节 （四） 师生活动 Task 3 Finish the mind map , put the phrases in right order and retell the passage. Students fill in the mind map with the key information from the passage and then put the phrases in right order. Finally, students retell the article.
设计意图 1.通过运用希沃白板设置思维导图，让学生能够更加清晰地掌握事情发展的经过，让学生注意一般过去时在每个细节描述中的运用，然后让学生根据事情发展的经过进行排序，培养学生的逻辑思维能力，更好地理解文章。 2.学生复述时，老师可借助希沃白版插入相对应的图片帮助学生进行表达，图文并茂，生动形象，让学生对文章内容更加深刻，实现知识的有效吸收和输出。
教学环节 （五） 师生活动 Step 3 Post reading Task 4 Teacher asks students: “What did you do when you met a scary animal ” Guide students to be brave and keep safe first.
设计意图 老师提问学生在遇到危险动物时的反应，引导学生对动物的正确认知，同时进行安全教育，实现知识的迁移，训练学生的表达能力和批判性思维。
板书设计
教学反思 本节课通过加入一些信息技术，将视频，图片，文字和动画等多种媒介形式融合起来进行课堂辅助教学，既能活跃课堂，又能让学生快速地掌握课堂内容，同时还能在一定程度上拓宽学生的视野，对教学难点的突破和教学效率的提高有很大的帮助。 1.用学生喜欢观看的动画视频进行导入，极大地引起了学生的兴趣，以至于在接下来的两个问题中同学们都乐于表达，活跃了课堂氛围，同时也训练了学生的口头表达能力。 2.利用希沃白板三维地球仪，有效实现了学科融合。通过班级优化大师随机选取一名学生，利用希沃白板的三维地球仪功能找到印度的位置，实现了英语与地理的学科融合。 3.利用思维导图工具对本课文章结构进行总结，框架清晰，提纲挈领。在今后的教学中，可以引导学生充分利用思维导图这一学习工具辅助学习，提高学习效率。 4.在复述环节，既有思维导图的铺垫，又有形象的图片和动画辅助，图文结合，让学生将文章转变成自己的表达，形式新颖，难度适中，增加学生的学习成就感，提高了学生的学习积极性。