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1教学目标
1、知识与技能
知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。
2、过程与方法
通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观
通过了解声音的自然之美，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生感知物理来源于生活，从生活走向物理的过程。
2学情分析
认知基础 ：学生知道生活中存在声音这一物理现象，但了解不够深入;
技能基础：学生才刚刚开始学习物理知识，他们对物理现象的观察、探究能力都非常薄弱;
思维障碍：刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象物理概念很难理解，如：真空和介质。
3重点难点
【教学重点】
声音产生的原因和声音的传播需要介质。
【教学难点】
声音的传播需要介质。
4教学过程
4.1 一学时
教学活动
活动1【导入】情景引入
播放著名电影《让子弹飞》的开始片段，视频中你听到了哪些声音？（视频情节是：高空中一只雄鹰在展翅翱翔，发出嘶哑的叫声，山谷中延伸出长长的铁轨，一个人把耳朵贴在铁轨上，过一会一辆火车汽笛长鸣，从远处开来，车里传出悠扬的歌声，这个人把耳朵贴在铁轨上，一辆火车在马群的拉动下沿着铁轨飞奔而来。）这些声音是怎样产生，又是怎样传播的呢？
活动2【活动】新课教学
1.声音的产生
探究活动一 声音是怎样产生的（课件展示）
实验：学生利用身边的器材发声，看谁“制造”的声音多，谁的发声方法有创意。
学生实验，师巡视参与讨论，适当给予提示和指导。
学生展示“制造”的各种声音，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。。
体验：触摸发声体时，你有什么感觉？（课件展示）
师引导学生用手摸声带处，体验发声时和不发声时的区别。
演示1：敲军鼓，学生观察鼓面的振动情况。在鼓面上倒水继续敲，观察现象。对比实验现象，引入“转换法”。
学生讨论：如何使音叉发声？利用乒乓球或水设计实验，证明发声的音叉在振动。
演示2：敲击音叉发声，用手按住音叉，发声停止。
总结归纳：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。发声的物体叫做声源。
2.声音的传播
过渡：在教室里，我们可以面对面交流，在月球上人与人之间即使离得很近，相互说话也听不见，宇航员只能通过无线电交谈，这是为什么呢？声音的传播需要什么条件呢？
播放真空罩实验视频，玻璃罩中随着空气的不断抽出，钹声越来越小，把阀门打开，空气大量涌入，又听到钹声了，说明了声音可以通过空气这种介质传播，真空不能传声。
演示3：将手机密封，浸没于水中，听铃声。
说明水（液体）可以传声。
学生实验：同桌合作，甲将一只耳朵贴在桌子上，堵上另一只耳朵。乙在甲看不到动作的情况下轻敲甲的桌底或桌腿。
出示视频截图，根据刚才的体验，说一说这个人为什么选择把耳朵贴在铁轨上听远处的火车声？
总结归纳：固体、液体、气体都可以传声，我们把这些传声的物质叫介质，真空不能传声。
活动3【练习】课堂练习
1.人说话时发出声音是靠（ ）；蜜蜂飞过我们身边时，常听到一阵“嗡嗡嗡”的声音，这是蜜蜂翅膀（ ）而产生的。
2.2010年3月28日，王家岭煤矿发生漏水事故，救援工作迅速展开。4月2日下午，事故矿井下发现有生命迹象，原来是被困人员通过敲击钻杆，发出“当当”的求救信号，这是因为（ ）传声效果比气体好。
3.某报报道“一宇航员在太空中远远看到有陨石撞上月球，感到声音震耳欲聋”这篇报道真实吗？为什么？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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