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1教学目标
＜P＞＜p＞1、知道声音是由物体振动产生的。＜/p＞＜p＞2、知道声音的传播需要介质。＜/p＞＜p＞3、知道声音在不同介质中传播的速度不同，记住15℃时声音在空气中传播速度是340m/s。＜/p＞＜p＞4、知道听到回声的条件＜/p＞＜/P＞
2过程与方法
＜P＞＜p＞＜/p＞＜p＞1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的；＜/p＞＜p＞2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。＜/p＞＜/P＞
3情感态度与价值观
＜P＞＜p＞＜/p＞＜p＞1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；＜/p＞＜p＞2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识；＜/p＞＜p＞3．学会用物理知识来描述生活中声现象。＜/p＞＜/P＞
4学情分析
＜P＞＜p＞初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。＜/p＞＜/P＞
5重点难点
＜P＞＜p＞教学重点：通过观察和实验，探究声音的产生和传播。＜/p＞＜p＞教学难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。＜/p＞＜/P＞
6教学方法
＜P＞＜p＞＜/p＞＜p＞观察法、实验探究法、讨论法和演示法等。＜/p＞＜/P＞
7教学准备
＜P＞＜p＞教师准备＜/p＞＜p＞音叉、小锤、铁架台、细线、乒乓球、音箱、水槽、水、＜/p＞＜/P＞
＜P＞＜p＞学生准备＜/p＞＜p＞橡皮筋、细线、一次性纸杯、白纸、刻度尺、矿泉水瓶和水等。＜/p＞＜/P＞
＜P＞＜/P＞
8教学过程
8.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】活动一
＜P＞＜p＞创设问题情境，引入新课＜/p＞＜p＞问：在生活中你都听到过那些声音？＜/p＞＜p＞ 多媒体播放“生活中的声音”＜/p＞＜p＞我们听到的如此优美声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的产生和传播》。＜/p＞＜/P＞
活动2【讲授】活动二
＜P＞＜P＞＜p＞探究一、声音是如何产生的？＜/p＞＜p＞ 教师：在同学们的桌面上放有刻度尺、橡皮筋、白纸和矿泉水瓶这四样物体，同学们能使它们发出声音吗？现在以私人为小组为单位比一比、看一看哪一个小组使得物体发声的方法最多，哪个小组使得物体发声的方法更有创意，并且请同学们在活动中仔细观察一下，这些物体在发声时有何共同的特征，下面进行分组实验。＜/p＞＜p＞（设计目的：学生通过亲自感受，归纳总结声音是由物体振动产生的。）＜/p＞＜p＞【归纳总结】教师演示实验，并通过观察到的现象引导学生得出：“声音是由物体振动产生的。” 此处得到结论的基础上，让学生灵活运用所学知识。＜/p＞＜p＞【活学活用】：＜/p＞＜p＞ 问题1.说出下列情景中，是什么物体在振动发声 ？＜/p＞＜p＞ (1)钢琴声＜/p＞＜p＞ (2)小提琴声＜/p＞＜p＞ (3)说话声＜/p＞＜p＞ (4)竹笛声＜/p＞＜p＞ (5)敲击音叉声＜/p＞＜p＞ 学生活动：4人小组讨论交流自己的答案，得出准确答案。＜/p＞＜p＞（设计目的：判断发声时是什么物体在振动，有利于学生对声音产生条件的理解，同时提升了学生的能力。）＜/p＞＜p＞ 问题2.让正在发声的音叉，停止振动，音叉还能发出声音么？＜/p＞＜p＞ 为了有利于学生理解，老师做演示实验敲响音叉，听到了声音，当用手将音叉握住，使音叉停止振动后，发现听不到声音。说明：振动停止，发声也停止。＜/p＞＜p＞（设计目的：激发学生的求欲望。让学生知道振动停止，发声也停止。）＜/p＞＜p＞ 问题3.音叉的振动不易直接用眼睛观察出来，有什么好办法呢？＜/p＞＜p＞＜br＞学生回答：用正在发声的音叉，放到装水烧杯中，会看到水花溅出＜/p＞＜p＞学生回答：用悬吊着的乒乓球接触发声的音叉，再次强调转换法。＜/p＞＜p＞为了使现象明显可以在水中加红墨水，并将白纸贴在黑板上，有利于让全班学生观察到更明显的现象，并给学生介绍转换法的物理思想。此处教师设问“有没有别的方法呢？”教师可以适当的提示引导。＜/p＞＜p＞（设计目的：激发学生的求欲望。让学生知道转换法是物理探究过程中常用的方法。）＜/p＞＜p＞活动3 探究二、声音是怎样传播的 ＜/p＞＜p＞ 教师说话时发出了声音，学生能够听到声音，那声音是通过什么传入我们的耳朵的？＜/p＞＜p＞ 学生集体回答：空气。＜/p＞＜p＞【教师引导】：生活中空气可以传声，除了气体以外的固体和液体能不能传声？＜/p＞＜p＞ 学生集体回答：可以。＜/p＞＜p＞【教师引导】：生活中哪些例子可以说明固体可以传声？＜/p＞＜p＞ 学生思考回答：敲桌子可以听到声音。＜/p＞＜p＞ 教师肯定学生的回答，并为学生介绍古代行军打仗时，士兵将耳朵伏在地上听声音的实例。＜/p＞＜p＞【教师引导】：生活中哪些例子可以说明液体也能传声？＜/p＞＜p＞ 学生回答：水中可以听到声音、钓鱼时候声音可以吓跑鱼。＜/p＞＜p＞【演示实验】＜/p＞＜p＞ 教师通过实验演示手机放在保鲜袋中，让学生听，但是可能声音较小，学生听不清，所以教师可以将实验装置拿到靠近学生的位置，说明液体可以传声；＜/p＞＜p＞ 演示土电话传声的例子，让学生感受到，固体也可以传声，此时可以总结：固体、液体、气体都可以传声，称它们为传播声音的介质。＜/p＞＜p＞＜br＞ 教师也可以补充其他一些生活中的实例：＜/p＞＜p＞ (1)将要上钩的鱼，会被岸上的说话声或脚步声吓逃，表明水能够传声。＜/p＞＜p＞ (2)渔民利用电子发声器把鱼吸到网里。＜/p＞＜p＞(3)花样游泳运动员在水下的动作整齐一致，是因为听到了水上的优美乐曲。＜/p＞＜p＞ (4)狗在睡觉的时候，把一只耳朵贴在地面上，能听到远处的声音。＜/p＞＜p＞（设计目的：学生通过列举生活中固体和液体可以传声的例子，既联系了实际，又深刻的理解声音的传播需要介质。）＜/p＞＜p＞ 教师引导，我们在地球上，一切气体、液体、固体物质都能传播声音。但是月球上没有空气，是真空，声音能否传播呢？教师可以借助与视频录像完成教学内容，并回答问题：＜/p＞＜p＞ 问题1：真空罩中的闹钟，声音大小有变化吗？＜/p＞＜p＞ 问题2：声音的大小变了，说明了什么问题？＜/p＞＜p＞＜/p＞＜p＞实验说明真空不能传声，所以，蹬上月球的宇航员们只能靠无线电话交谈，因为无线电波在真空中也能传播。＜/p＞＜/P＞＜p＞【归纳总结】：声音的传播需要介质（固体、液体、气体），真空不能传声。＜/p＞＜p＞（设计目的：通过真空罩实验，让学生知道声音的传播需要介质，真空不能传声。）＜/p＞＜p＞【知识拓展】：声波是怎样在介质中传播的呢？教师展示课件＜/p＞＜p＞＜/p＞＜p＞ 水以波的形式传播，声音的传播方式类似，也是以波的形式在介质中传播的。＜/p＞＜p＞（设计目的：激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理，拓展学生的知识面）＜/p＞＜/P＞
活动3【讲授】活动3
＜P＞＜p＞活动4 探究三、探究声音的传播速度＜/p＞＜p＞声音既然可以在不同的介质中传播，那么传播的速度是否一样呢？＜/p＞＜p＞通过学生阅读“一些物质中的声速”，4人小组完成教师所提出的问题。＜/p＞＜p＞＜/p＞＜p＞ 通过分析小资料，请回答:＜/p＞＜p＞ （1）声速跟介质的_____和_____有关.＜/p＞＜p＞ （2）一般情况下,声速在____中最快,在___中最慢.（选填”固体”，”液体”，”气体”）＜/p＞＜p＞ （3）15℃的空气中，声音传播的速度是_____m/s。＜/p＞＜p＞（设计目的：让学生知道影响声速的因素有介质种类和温度。知道15℃的空气中，声音传播的速度是340m/s）＜/p＞＜/P＞
活动4【讲授】活动四
＜P＞＜p＞活动5 探究四、回声现象＜/p＞＜p＞(1) 播放一个回声资料，让学生感受回声。＜/p＞＜p＞(2) 教师提问：什么叫回声？（学生讨论得出: 当声波碰到一个障碍物(如悬崖)时，它会反弹回来，我们会再听到这个声音。）＜/p＞＜p＞(3) 教师追问：任何有障碍的地方都能产生回音，但我们日常生活中却不容易分辨。那么听到回声的条件是什么呢？＜/p＞＜/P＞
活动5【练习】学习反馈
＜P＞＜p＞(4) ：＜/p＞＜p＞例题 声在空气中的传播速度是340米/秒。而人耳能够把两个声音分辨出来所需要的最短时间为0.1秒，否则原声与回声混在一起，使声音加强,此时就分辨不出回声了。＜/p＞＜p＞要想听到自己的回声，你能推测出自己距离障碍物至少多远吗 （17米）＜/p＞＜/P＞
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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