18.《童年的水墨画》教案

18、《童年的水墨画》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
1．认识“墨、染、爽”等 12个生字，会写“墨、染、竿”等 11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语。
2．朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。
过程与方法：
1．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
2．联系上下文理解诗句的意思。
情感态度价值观：体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
二、教学重点:
1．运用“结合生活经验”、“联系上下文”、“想象画面”等方法理解难懂的句子。
2．在溪边、江上和林中分别看到了什么画面，体会儿童的快乐。
三、教学难点:
续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
四、教学准备: 教学课件
五、课时安排: 2课时
第一课时
教学过程:
板块一：图片导入，激趣解题
1.欣赏水墨画(播放几幅水墨画图片)。
2.感知水墨画,找学生读水墨画简介。
3.齐读课题,板书课题 18.《童年的水墨画》(学生书空与老师一起写).墨是一个生字，黑加土就是墨。通过墨的写法猜测墨是由什么制成的 指导墨的书写,黑要写紧凑,四点底均匀铺开。学生在写字本书写两个,老师相机指导。
板块二：初读课文，整体感知
1. 预习反馈。这首诗歌的作者是谁 出示作者的相关资料,找学生读。
2. 出示学习提示 1
(1)自由朗读课文，画出文中的生字新词，借助拼音把字音读准确，把句子读通顺。
(2)边读边思考，这首诗与我们以往学习过的儿童诗有什么不同
3.出示生字墨染竿腾碎拨浪葫爽蘑菇找学生读,老师正音。
4.出示词语
水墨画 染色 钓竿 破碎 拨动 浪花飞溅 斗笠 清爽 蘑菇 葫芦 扑腾 当作扇动 钻入
(1)蘑菇葫芦扑腾 (轻声)
(2)当作 扇动 钻入 (多音字)
找学生个别读,齐读。老师指导。
5. 带着生字词老师找三位同学读课文。
6. 课件出示,这首诗与我们以往学习过的儿童诗有什么不同 以往的儿童诗只有一个题目,而这首诗每一个小节都有一个小标题。分别是(板书:溪边江上林中)。这种形式的诗歌叫组诗。
7. 出示学习提示
(1)带着生字词再读诗歌，小组讨论说一说每小节描写了什么场景？
(2)试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。先自由朗读,再小组讨论汇报小组讨论结果，学生回答,教师相机板书。
(板书:溪边钓鱼 江上戏水 林中采蘑菇)
学生齐读这三幅图
板块三：研读课文，想象画面
1.出示课件让我们先来走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”发生的趣事。找一位同学读《溪边》这首小诗,其他同学边听边思考：这首诗写了溪边的哪些景物？用笔将描写的景物圈画出来。读完找学生回答(垂柳山溪人影钓竿红蜻蜓鱼儿)。
2. 同学们再读诗歌,通过这些景物描写,你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？同桌互相交流交流。
3. 出示课件,我们先来看第一幅画面，垂柳把溪水当作梳妆的镜子，联系生活实际，哪位同学来说一说？
生：垂柳像一位爱美的少女，把溪水当作镜子，正在梳洗打扮。
4.师：这句话用了什么修辞手法？
生：比喻、拟人
师：把溪水比作镜子说明什么？生：说明溪水的清澈、平静。
5. 出示课件，山溪像绿玉带一样平静。我们再来看第二幅画面，找学生说一说。生：山溪的水碧绿碧绿的，像一条长长的玉带。
师：用什么修辞手法（比喻），写出了山溪的绿和平静。指导朗读，读出山溪的美。找生读，齐读。
6. 出示课件，我们再来看第三幅画，人影给溪水染绿了。
（1）师：为什么这里的人影给溪水染绿了？大家联系上下文来理解，说说看到了怎样的画面。
生：人影倒映在绿色的溪水中，被溪水染绿了。
（2）师：这句话中哪个字用的特别好？（染）好在哪？“染”字凸现了溪水绿的特点。
（3）出示课件，指导“染”字的写法，学生在写字本上写两个染字。一个动词“染”点亮了整首诗，“染”字把溪水写活了，更增添了一份色彩。
7. 出示课件，钓竿上立着一只红蜻蜓。谁愿意来说说你看到的？
（1）生：一只红蜻蜓停在钓竿上休息。“立”字不仅写出了蜻蜓的轻盈，还突出了周围环境的安静。
（2）出示课件，这句话除了有一只红蜻蜓外，还有什么颜色？（绿）什么是绿的？
（树木溪水人影）
这真是万绿丛中一点红，多美的画面啊！指导朗读，个人读，小组读，齐读。读出色彩美。
8. 出示课件，同学们钓过鱼吗？结合生活经验和想象来说说看到了什么画面。
（1）生：忽然扑腾一声，鱼儿上钩了，平静的水面被打破了。鱼儿在草地上蹦跳，孩子在岸上欢笑。
师：钓到这么大一条鱼，心情怎样？
（激动 高兴 兴奋）
这样活泼、快乐的画面你能读好吗？找学生读，指导朗读。
（2）拟声词“扑腾”一声，模仿造句。
（3）出示课件，前面写景色时突出一个“静”，鱼儿上钩的一刹那，上文中的“静”立刻被打破了，画面由静变动，溪水动了，人影碎了，鱼儿蹦跳，孩子欢笑，溪边热闹起来了。
板块四：指导朗读，练习背诵
1. 在朗读《溪边》这首诗的时候，前两句写的是美景，读时语气要舒缓，读出美感。最后一句，读出喜悦、欢乐的语气。
找学生个人读，男女生比赛读，齐读。老师评价。
2. 出示课件，看着提示试着背诵这首小诗。个人背，小组背，齐背。老师指导背诵。
板块五：单元导语，课堂小节
1.出示课件，单元学习提示，这节课我们学会了运用多种方法理解难懂的句子。师：同学们回忆一下用了哪些方法理解句子？
生：(结合生活经验,联系上下文,通过想象,查资料等。)
2.小结：诗人往往把自己的情感放在最后一句，作者就像一位摄影师，把镜头聚焦在草地上的鱼儿和孩子们的欢笑声中，将快乐的情感放大强调，这种手法就是特写。作者张继楼真不简单，以诗作画，表现了孩子们童年生活的快乐。
板块六：课后作业
（1）背诵第一首小诗。
（2)书写本课生字,每个写三遍。
板书设计:
18.童年的水墨画
溪边钓鱼
江上戏水
林中采蘑菇
《童年的水墨画》课后反思
《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水黑画般美丽。
在教学过程中，我引导孩子通过反复诵读走到诗的情境中去，细细品味，充分领略儿童诗的妙趣，感受其中的美。让学生们自己想象画面，一个个鲜活的画面在他们的脑海中形成，进而变成了流畅的、富于个性的语言。特别是《溪边》钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。因此，在教学中，我注重引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，让孩子充分领略其中的妙趣，感受其中的美。我引导学生细细品味第一首《溪边》，并谈自己所看到和想象到的画面，体会小诗中孩童的心情，将画面的美和儿童的快乐读进小诗里。比如，“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声.....”并在读中通过联系上下文自主理解难懂句子的意思，教会学生理解难懂句子的方法。第二、三首小诗让学生运用刚才学到的方法-读、想象画面、联系上下文理解难懂的句子，小组学习后两首小诗，引导学生进行学习方法的实践运用。在多种形式的朗读后，我启发学生总结作者写小诗的方法，学习小诗里巧用修辞表现童年的美与乐的方法，让学生也来试着用美丽的语言描绘下自己童年生活中的生动场景。
不足：
“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一。在学习过程中，我应该多问问学生：“这首诗你最喜欢哪个片段？为什么？”抓住这一点让学生从兴趣出发，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行自主学习。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，通过这节课，我感到自己的教学水平还需要进一步的提高。
今后，我还要多看，多思，多总结，做一名“学习型”的教师，不断充电，使自己教学水平循序渐进，更上一层楼。