语文四年级上人教版（新疆专用）3.2《妈妈的账单》说课课件（41张）
文档属性
| 名称 | 语文四年级上人教版（新疆专用）3.2《妈妈的账单》说课课件（41张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新疆专用） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-12-21 17:36:12 | ||
图片预览
文档简介
课件41张PPT。妈妈的账单说课环节说教法说教材说学法说教学过程说教学目标说学情说教材教材内容 《妈妈的账单》是语文四年级上人教版（新疆专用）中的一篇略读课文。讲得是小男孩彼得给妈妈开了份帐单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。 课文切入角度独特,把母爱的无私、无价与无声用充满智慧的0芬尼账单表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。 说教学目标教学目标 1.抓住提示语，引导学生读懂课文写了一件什么事。 2.抓住0芬尼的账单，感受小彼得的变化，体会母爱的无私、无价与无声。
3.培养学生独立自主阅读的能力，学习抓住关键词学习课文的方法。
教学重难点重点 难点 读懂课文内容，体会人物的思想感情。 理解0芬尼账单的含义 。
说学情 四年级是小学生活中的转折期，这时期的学生普遍具有个性差别大、表现欲强、不稳定的特点，虽然他们已经具有一定的学习基础和自主学习能力，但认知水平和学习能力仍有待于发展。
说学情 教师可以放手让学生去展示自我，关注学生的学习能力，给予学生充分的表现机会，让课堂成为孩子快乐成长的天地。说教法 说教法识“0”找“0”品“0”化“0” 以账单中的“0”芬尼为文眼和主线, 抓住这一关键数字引领学生走进文本。
深入解读0芬尼的账单背后展示的教育机智、宽广胸怀和无私的亲情。
启发质疑D读写结合品读感悟创设情境说学法说学法 四年级学生年龄偏小，有效注意的时间短，有一定的知识储备但语言表达能力和分析能力有限。
在教学过程中通过“0” 激起学生强烈的阅读期待, 唤起学生的热情，为深入研读文本奠定基础。让学生在自主探究、合作交流、角色扮演中获得真实的情感体验。
说教学过程第一板块：识“0”, 激起学生的阅读期待1. 板书“0”，然后提问:“0”这个数字表示着怎样的含义? ( 一无所有)
4.板书课题《妈妈的账单》，看了课题同学们又有哪些问题呢？2.板书“芬尼”, 介绍芬尼: 芬尼是德国一种货币单位。10芬尼相当于1元人民币。3.深入提问:“0”芬尼又表示着怎样的含义? “0”看似什么都没有的一个数字, 在《妈妈的账单》这篇文章里却蕴含着极其丰富、耐人寻味的智慧。让我们一起走进课文。 自读、自疑、自悟，去找找这个“0”。 这样的导入以“0”为切入点, 在进入文本之前, 探讨“0”的含义及“0芬尼”的内涵, 激起学生强烈的阅读期待, 为深入研读文本奠定基础。
设计理念第二板块：找“0”, 初步感知账单的内容1.学生自由读课文, 用笔勾画“0”所在的句子。
2.指名学生读自己勾画的句子。
3.引导学生齐读妈妈开出的账单。
初步感知妈妈开出的“0”芬尼账单的基本内容。 围绕“0”这一关键数字引领学生从文中捕捉到一个个有“0”的句子后, 分行朗读。 而后, 整体阅读。1.整体阅读, 了解课文主要内容
请大家再把这份账单放进课文, 自由读一读, 想一想课文主要讲了怎样的一个故事 ？第三板块：品“0”, 深入感悟母爱的无声
2.对比账单, 感悟母爱的无私。母爱无私
让学生把彼得的账单和妈妈的账单作比较，试图通过视觉的冲击令学生在明了账单样式的基础上形成对彼得和母亲的初步认识。0芬尼的力量 让学生说一说从账单你读懂了怎样的母亲，怎样的彼得。此刻，“十年”的付出与“0芬尼”的回报，在学生心中形成了强烈的认知冲突，知道了妈妈的爱是无价、无私、无声的，这是一份爱的账单。
为了让母爱的力量力透纸背，深入人心，相机播放公益广告“妈妈，洗脚”让学生感受母爱的宽厚智慧，润物细无声物。学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。3.联系生活，感悟教育的智慧
第四版块：化“0”, 角色表演，升华情感。 1.看了妈妈的账单后同学们感慨万分，那么小彼得有了怎样的情感变化呢？
找出课文中的这一段，读一读，圈一圈，划一划，哪些词让我们感受到了小彼得的惭愧万分？ 2.为了使学生真切的体会小彼得的思想感情，在这一板块我安排了一个角色表演，让学生自由组合，分别扮演小彼得和妈妈。怦怦直跳羞愧万分蹑手蹑脚小心翼翼塞藏 角色表演是检验学生理解文章内涵、表达学生情感、展现学生个性的良好途径。教师根据学生对课文的理解来指导表演，让学生把各自的情感体验充分表现出来。小练笔 3.延续文本, 升华情感。
这一夜，小彼得辗转反侧，他想了一个晚上。第二天一大早，妈妈发现在她的餐桌旁边又放着一张小纸条，上面写着：—— 这样的小练笔就使学生的思维进入了一个广阔的空间，促进了学生创造性思维的发展。设计理念 作业布置 回家帮父母做一件力所能及的事情，如洗一次碗，帮妈妈梳一次头，洗一次脚。说板书设计60芬尼（懂事 知错能改）小彼得妈妈0芬尼（母爱 无私无价）妈妈的账单敬请各位专家批评指正
3.培养学生独立自主阅读的能力，学习抓住关键词学习课文的方法。
教学重难点重点 难点 读懂课文内容，体会人物的思想感情。 理解0芬尼账单的含义 。
说学情 四年级是小学生活中的转折期，这时期的学生普遍具有个性差别大、表现欲强、不稳定的特点，虽然他们已经具有一定的学习基础和自主学习能力，但认知水平和学习能力仍有待于发展。
说学情 教师可以放手让学生去展示自我，关注学生的学习能力，给予学生充分的表现机会，让课堂成为孩子快乐成长的天地。说教法 说教法识“0”找“0”品“0”化“0” 以账单中的“0”芬尼为文眼和主线, 抓住这一关键数字引领学生走进文本。
深入解读0芬尼的账单背后展示的教育机智、宽广胸怀和无私的亲情。
启发质疑D读写结合品读感悟创设情境说学法说学法 四年级学生年龄偏小，有效注意的时间短，有一定的知识储备但语言表达能力和分析能力有限。
在教学过程中通过“0” 激起学生强烈的阅读期待, 唤起学生的热情，为深入研读文本奠定基础。让学生在自主探究、合作交流、角色扮演中获得真实的情感体验。
说教学过程第一板块：识“0”, 激起学生的阅读期待1. 板书“0”，然后提问:“0”这个数字表示着怎样的含义? ( 一无所有)
4.板书课题《妈妈的账单》，看了课题同学们又有哪些问题呢？2.板书“芬尼”, 介绍芬尼: 芬尼是德国一种货币单位。10芬尼相当于1元人民币。3.深入提问:“0”芬尼又表示着怎样的含义? “0”看似什么都没有的一个数字, 在《妈妈的账单》这篇文章里却蕴含着极其丰富、耐人寻味的智慧。让我们一起走进课文。 自读、自疑、自悟，去找找这个“0”。 这样的导入以“0”为切入点, 在进入文本之前, 探讨“0”的含义及“0芬尼”的内涵, 激起学生强烈的阅读期待, 为深入研读文本奠定基础。
设计理念第二板块：找“0”, 初步感知账单的内容1.学生自由读课文, 用笔勾画“0”所在的句子。
2.指名学生读自己勾画的句子。
3.引导学生齐读妈妈开出的账单。
初步感知妈妈开出的“0”芬尼账单的基本内容。 围绕“0”这一关键数字引领学生从文中捕捉到一个个有“0”的句子后, 分行朗读。 而后, 整体阅读。1.整体阅读, 了解课文主要内容
请大家再把这份账单放进课文, 自由读一读, 想一想课文主要讲了怎样的一个故事 ？第三板块：品“0”, 深入感悟母爱的无声
2.对比账单, 感悟母爱的无私。母爱无私
让学生把彼得的账单和妈妈的账单作比较，试图通过视觉的冲击令学生在明了账单样式的基础上形成对彼得和母亲的初步认识。0芬尼的力量 让学生说一说从账单你读懂了怎样的母亲，怎样的彼得。此刻，“十年”的付出与“0芬尼”的回报，在学生心中形成了强烈的认知冲突，知道了妈妈的爱是无价、无私、无声的，这是一份爱的账单。
为了让母爱的力量力透纸背，深入人心，相机播放公益广告“妈妈，洗脚”让学生感受母爱的宽厚智慧，润物细无声物。学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。3.联系生活，感悟教育的智慧
第四版块：化“0”, 角色表演，升华情感。 1.看了妈妈的账单后同学们感慨万分，那么小彼得有了怎样的情感变化呢？
找出课文中的这一段，读一读，圈一圈，划一划，哪些词让我们感受到了小彼得的惭愧万分？ 2.为了使学生真切的体会小彼得的思想感情，在这一板块我安排了一个角色表演，让学生自由组合，分别扮演小彼得和妈妈。怦怦直跳羞愧万分蹑手蹑脚小心翼翼塞藏 角色表演是检验学生理解文章内涵、表达学生情感、展现学生个性的良好途径。教师根据学生对课文的理解来指导表演，让学生把各自的情感体验充分表现出来。小练笔 3.延续文本, 升华情感。
这一夜，小彼得辗转反侧，他想了一个晚上。第二天一大早，妈妈发现在她的餐桌旁边又放着一张小纸条，上面写着：—— 这样的小练笔就使学生的思维进入了一个广阔的空间，促进了学生创造性思维的发展。设计理念 作业布置 回家帮父母做一件力所能及的事情，如洗一次碗，帮妈妈梳一次头，洗一次脚。说板书设计60芬尼（懂事 知错能改）小彼得妈妈0芬尼（母爱 无私无价）妈妈的账单敬请各位专家批评指正