教学设计
学 科 语文 年 级 八年级 授课教师
时 间 课 题 《小石潭记》 计划 学时 2
示范点 1.赏析小石潭景物的特点，分析文章的写景方法。 2.结合写作背景，体会作者情感变化，感悟作者的情怀。
课 标 要 求 诵读课文，创设情境，理清文章的游踪及观察视角。 赏析小石潭景物的特点，分析文章的写景方法。 结合写作背景，体会作者情感变化，感悟作者的情怀。
课 时 目 标 1.赏析小石潭景物的特点，分析文章的写景方法。 2.结合写作背景，体会作者情感变化，感悟作者的情怀。
教 法 情境创设法、诵读法、品读法
学 法 朗读 、讨论法、小组合作法等
教学内容 及过程
第二课时 一．情境导入： 同学们你们喜欢旅游吗？老师就特别喜欢，就在昨天晚上还畅游了巴黎圣母院、埃及金字塔呢，怎么还不信？以为我在梦游呀？不不我是在书中游览的。古人云：读万卷书，行万里路。今天，我们就随唐代文学家柳宗元一起“打卡”小石潭。 （播放ppt，板书：小石潭记 柳宗元） 检查反馈： 想跟着古人游览，必先迈过背诵这道门槛。背诵流利，可免面门票。 哪位同学愿意背挑战？ 检查学生背诵情况。 任务一： 师：同学们，现代人旅游，必发朋友圈，假如柳宗元也是发圈达人，每到一个地方就要发一条定位，他都会在哪儿打卡？ 出示课件一： 二．任务一： 发“圈”定位——寻，走过的路 1.请听读文，圈出表示作者行踪的词，绘制游览路线图。 预设：西行穿过竹林（隔篁竹，闻水声）——潭林深处（伐竹取道）——小石潭岸边（下见小潭，水清冽，近岸，卷石底以出）——小石潭四周（青树翠蔓）——潭中凝视（潭中鱼可百许头）——潭边远望（潭西南而望）——坐潭上（四面竹树环合，悄怆幽邃）——兴尽而归（记之而去） 2.师小结：运用了“移步换景”和“定点观察“的写法，既交代了作者的游踪，又串联起所见之景，真是让人如临其境。 师：这一路风光无限。柳宗元想要发圈配图，记录他沿途观赏的美景，你会为他推荐哪些景物？ 出示课件二： 三．任务二：发“圈”配图——赏，最美的景 1.自由朗读课文，小组合作，你会推荐哪些景点？请为这些景点命名，推介这些景点的特点，并说明设计的理由。（设计理由可从景色描写的角度，如修辞、词语、感官、正侧面、动静等角度分析） 示例：根据“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”这一句话，我会设计“闻声寻潭”这一景点，这个景点的特点是未见其形，先闻其声，且水声清越。 设计理由：采用比喻的手法，将水声比作美玉碰撞的声音，从听觉的角度让游客聆听到动听悦耳的水声。 学生小组讨论并写出来。 2.师小结：大家完成的很出色，让我们再现小石潭别有特点的景，一起读： 柳宗元眼中的景色怎一个妙字了得！ 水声可谓脆矣； 水色可谓清矣; 其石可谓奇矣; 其树可谓翠矣; 其鱼可谓灵矣; 其源可谓幽矣; 其境可谓凄矣。 师:采用了大家的方法，柳宗元发朋友圈后，得到亲朋好友的点赞，询问：柳兄，心情如何？请同学们快浏览文章，请找作者情感变化的句子，代替他发圈回复。 出示课件三 四．任务三：发“圈”回复，诉心中的情 1.在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。请找出文中表明作者情感变化的句子。 预设：心乐之——似与游者相乐——凄神寒骨，悄怆幽邃 情感变化：由乐转忧 2.游览的心情由乐变忧，为什么会有这样的变化？一起看视频，了解柳宗元生平，解答这个问题。 预设：乐仅仅是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了排遣忧愁，所以有了发现小石潭时的心乐之，观鱼时的愉悦；但这种从自然美景中得到的快乐是短暂的，一经凄清环境的触发，孤独凄苦的心情又会流露出来。 3.师：以上的分析让我们看到一个内心苦闷，孤独的柳宗元。让我们再次齐读第四段去感受柳宗元哪份久谪远荒的凄凉。“坐潭上.... 五．课堂总结： 这节课我们主要利用“游踪图”梳理“所至”,“品析文字”突出“所见”,“情感梳理”外显“所感”，进而走进失意郁闷却不颓废的柳宗元。赏一景，品一人，心也变得厚重起来，这大概就是旅游的意义吧！ 六．作业布置： 五一小长假将至，外出游玩的你们，要做到“笔中有序”“眼中有景”“心中有感”，用我们的丹青妙笔，去记录旅途中的诗情画意、人间清欢。请同学们写一篇游记，字数不少于600字。 七．板书设计 小石潭记 柳宗元 山水之乐 悲凄之忧(共10张PPT)
小石潭记
柳宗元
湖南永州
5分钟前
柳宗元
..
发“圈”定位——寻，走过的路
请同学们听读课文，圈画出文中标志作者行踪的词语，绘制游览路线图。
西行穿过竹林
（远处）闻水声
（高处）伐竹取道
下见小潭
（全石以为底）
（低处、近处）潭周
（绿树缠绕）
潭中凝视
（游鱼细石，空灵静谧）
潭边远望（斗折蛇行，明灭可见）
潭上独坐（竹树环合，冷清忧伤）
兴尽而归
移步换景
定点观察
1.请同学们发挥想象，为景点图片命名。
2.用自己的话介绍景色美在何处（从景色描写的手法：如修辞、感官、视角、正侧面描写、动静结合等角度分析）;
柳宗元
永州石潭值得你走一趟
湖南省.永州
5分钟
发“圈”配图——赏，见过的景
例如：根据“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”这一句话，我会命名“闻声寻潭”，这个景点的特点是未见其形，先闻其声，且水声清越。
设计理由：采用比喻的手法，将水声比作美玉碰撞的声音，从听觉的角度让游客聆听到动听悦耳的水声。
小 结
柳宗元眼中的景色怎一个妙字了得！
水声可谓脆矣
水色可谓清矣
其石可谓奇矣
其树可谓翠矣
其鱼可谓灵矣
其源可谓幽矣
其境可谓凄矣
发“圈”回复——诉，心中的情
请同学们快速浏览文章，从文中画出直接体现作者心情的句子。代表柳宗元发圈回复。
能直接体现作者情感的句子： “心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”
心情变化：先乐后悲。
游览的心情由乐变忧，为什么会有这样的变化？一起看视频，了解柳宗元生平，解答这个问题。
体验游览心境
这节课我们主要利用“游踪图”梳理“所至”,“品析文字”突出“所见”,“情感梳理”外显“所感”，进而走进失意郁闷却不颓废的柳宗元。赏一景，品一人，心也变得厚重起来，这大概就是旅游的意义吧！
课堂总结
作业布置
五一小长假将至，外出游玩的你们，要做到“笔中有序”“眼中有景”“心中有感”，用我们的丹青妙笔，去记录旅途中的诗情画意、人间清欢。请同学们写一篇游记，字数不少于600字。
