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1教学目标
1﹑掌握文中生字词的音﹑形﹑义,知道本文的有关文学常识及写作背景。2、学习文章叙事起伏跌宕、引人入胜的写法。3、品味文章精练、生动的语言。
2学情分析
学生分析问题能力和解决问题的能力比较弱。
3重点难点
教学重点：品味文章精练、生动的语言，学习文章的写作手法。
4教学过程
4.1 第一学时第一课时 一、检查复习旧课 二、学习《爱因斯坦与原子弹》 三、题目解说； 文章以“爱因斯坦与原子弹”为题，表明本文的内容与爱因斯坦和原子弹有关。全文也以此为线索来组织材料，展开情节，深刻地反映了事情的真实情况，展开了人物的伟大品格。 四、背景资料 爱因斯坦是一位伟大的科学家。他热爱物理学，把毕生精力献给了物理学的理论研究。他的相对论开创了物理学的新纪元。人们称他为20世纪的哥白尼、20世纪的牛顿。爱因斯坦也是一位进步的科学家，他有强烈的正义感和社会责任感，人民永远纪念他。 秦关根的《爱因斯坦》用传记的形式描写了爱因斯坦的一生，也通俗的介绍了相对论的历史渊源、基本思想和意义。 五、生字、词 1、给下列生字注音； 寒噤（ ） 驱（ ）赶 聒（ ）噪 敦（ ）促 禁锢（ ） 港埠（ ） 倦怠（ ） 踱（ ） 黑黝黝（ ） 蓦（ ）地 2、解释下列词语 寒噤 忧心忡忡 聒噪 禁锢 狂妄 倦怠 蓦地 讽刺 慎重 嫌 疑 六、这一篇文章的核心是什么？它和《居里夫人和一克镭》有什么不同？ 核心是：爱因斯坦在决定人类命运的关头的思想斗争。这和《居里夫人和一克镭》不同，居里夫人所涉及的是她的信念和美国公众的炒作之间的矛盾，而爱因斯坦面临的却是科学家的历史选择和良知之间的矛盾。 七、爱因斯坦无疑是二十一世纪最伟大的科学家，他为原子弹的制造提供了理论基础。但是描写爱因斯坦时，作者再文中显示出那几个特点？ 1、文章并没有把他绝对神圣化，甚至也没有把在科学上的成就绝对化。在原子弹已经到了实践阶段，他并没有他的学生西拉德那样敏感，相反一再表示，把他的理论付诸实践，把原子能释放出来，“那只是理论上的事情”，“不是马上能办到的”，“太困难了”。正是因为这样，他的思考聚集在他的“统一场论”上。科学史证明，那耗费了他晚年巨大精力的“统一场论”并没有获得成功。 2、作者没有把爱因斯坦当作天才的偶像，而是把他当作一个人，一个有心理活动过程的人，十分注意层层深入的表现他的情绪发生变化的过程。文章开头，西拉德和他争论时，作者特别强调了爱因斯坦的沉静，有个细节特别值得留意： 爱因斯坦表述着他对原子弹制造可行性的怀疑时： 一边说，一边用长烟斗轻轻敲着桌子腿。 这说明，首先，他神情并不专注，对问题没有感觉到有多大的重要性，以致这个论题并没有转移他磕烟、装烟的程序；其次，他的心情并不激动，他敲击烟斗的动作是“轻轻的”，连说话都是“低声的”。 3、得知法西斯德国正在进行原子弹研究，他的心情发生了变化，虽然说话声音仍然“很低”，但是神情“很专注”。作者强调专注到： 连窗外树上的知了的聒噪声都没听到。 有力的揭示了爱因斯坦专注到听而不闻的程度。这和前面漫不经心地敲烟斗形成的对照，恰恰是心情的对照。
教学活动
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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