10《老人与海》海明威“非同寻常的艺术自觉”探究鉴赏教学设计统编版高中语文选择性必修上册
文档属性
| 名称 | 10《老人与海》海明威“非同寻常的艺术自觉”探究鉴赏教学设计统编版高中语文选择性必修上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 11.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2024-07-02 09:27:31 | ||
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文档简介
《老人与海》课时设计——海明威“非同寻常的艺术自觉”探究鉴赏
课时设计前情：
第三单元是外国经典小说阅读，需要认真研读单元导读，把握单元教学整体方向，让学生知道，为什么读，读什么，怎样读。甚至还要让学生整体把握本册课文选取的整体思路：第一单元是革命文化和社会主义先进文化，也就是中华民族伟大复兴的文化；第二单元是先秦诸子“百家争鸣，百花齐放”的文化，也就是中华民族光辉灿烂的传统文化之根。可以看出三个单元之间的传承关系，设计逻辑。先学优秀的文化，进而探寻近代文化优秀的根在先秦，在由对自身优秀的古今文化了解把握之后，对中华民族文化有了热爱，感到骄傲和自豪，最后再开眼看世界，学生在对自己的民族文化吸收并使自己得到修身成熟后，能更好的广开眼光，避免坐井观天，最重要的是避免邯郸学步、忘本崇洋。
为什么读？读一部经典小说，犹如进行一次奇异的漫游。翻开作品，我们便仿佛置身于不同时代、不同地域的社会生活之中，目睹各式各样的人生故事，探寻丰富多彩的心灵世界，感受多种多样的文化风貌。
读什么？本单元收入四部外国小说的节选。《大卫·科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思考;《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。
怎样读？学习本单元，要联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。要了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就;总结小说的艺术特点，提升鉴赏小说的能力，并尝试写小小说。
其中“从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就”，是本单元重要的阅读任务。本课结合“学习提示“设计海明威艺术成就探究。
第一课时
一．导入新课
检查预习，《老人与海》作者作品常识介绍。
老师补充
二．阅读“学习提示”，提出本课阅读任务。
1.学生和老师共同商讨提出：为什么说海明威拥有了一种“非同寻常的艺术自觉“？（学生可能提出的问题比较多，老师可以引导学生把这些问题归结到这一个任务上来）
2.学生讨论这个任务完成的初步方案。
第一，学生阅读“学习提示”审题。
这个任务比较大，应该通过审题把问题细化，然后逐一解决。
第二，学生讨论，分出要点列条，找出要点的关键词等。
第三，学生老师共同交流后小结：
首先，“非同寻常的艺术自觉”，应该包括两大部分，第一是本文的主旨（内容），第二是本文的语言、叙事风格、内心独白等（艺术）。
艺术方面再细化：
首先具体细化语言关键点：1.凝练2.朴素3.精当（准确、恰当）4.少有修饰（有，但是不多）5.内在张力（形象生动，具有表现力，展现画面感强，人物等情感内容丰富）6.印象深刻，非同寻常的艺术自觉。
然后具体化叙事风格关键点：1.范围，五个回合的搏斗场景。2冷静（客观描述，没有过多的抒情议论）3.密实（回合内，回合之间故事完整详实环环相扣），4.细节推动情节发展（回合内、回合之间细节关联性强，逐次推进）5.震撼人心，体现非同寻常的艺术自觉（人物、鲨鱼等形象打动人心，起到震撼效果）
最后具体化内心独白关键点：两个方面的作用，第一人物性格的作用，第二揭示小说主题。
3.学生自主完成作业，写在作业本上。
第一，阅读全文，根据审题要点，圈点批画，留下阅读思考足迹。
第二，整理圈点批画内容，按要求、按顺序、按逻辑分条列点完成阅读任务。
第三，先找出原文位置，标注82.3.2（82页第三段第二行），然后结合课文内容分析出关键点。只要是自己从文中体会出来的理解都是值得肯定的。
三．布置作业
完成课上阅读任务，提交作业本。
第二课时
一． 分小组讨论交流，完善阅读任务。
同学们在独立自主完成的阅读任务的基础上，分小组讨论交流，修改完善自己的答案，反复阅读文本，深入交流文本与颁奖词评价的联系，深入交流文本与“学习提示”中的关键词的联系。小组共同的疑问随时提出来与老师交流。
1.小组内讨论交流上节课布置的任务，并修改完善。
四到六人一个小组，一人主要发言，其他同学根据自己的答案补充发言。讨论时要随时补充修改，记录关键词。（学习别人的思考问题的方法，并及时记录）
2.学生代表班内展示，选择小组最佳答案，学生代表投影答案，并上台给全班同学讲述，分享讨论结果。
老师和同学交流后小结：
（1） 小说主旨：永不言败。“一个人可以被毁灭，但是不能被打败“。小说力求展示”人的灵魂的尊严“，鼓舞激励人心，体现小说家的”艺术自觉“。
（2） 小说语言：74.3.1.简洁有力，充满活力，声色听视展现鲨鱼的不肯听天由命的精神。运用了比喻，准确的动词，形象生动，让人印象深刻。（参考《教师教学用书》151页）
（3） 小说的叙事风格：冷静客观体现在全文几乎没有，激动人心的抒情和议论，总是客观的描写整个的老人与鲨鱼搏斗的激烈场面。从第一次与鲨鱼搏斗开始，描写了从见到鲨鱼到最后杀死鲨鱼，鲨鱼沉入海底，过程完整，细节丰富密实，到第五回与鲨鱼搏斗，无论是时间的推移，还是工具的变化，还是金枪鱼的变化，还是老人心理的变化，还是大海的位置变化，一环扣一环，每个过程都充分展现，并且这些细节推动的情节的发展，例如第一回合中鲨鱼死后翻了个身，缠上了两圈绳子，所以再最后挣扎时候绳子无法从鲨鱼身上取下来，最后崩断，渔叉也随同鲨鱼沉入海底，老人第二回合与鲨鱼搏斗时没有了渔叉，只有了刀子绑的船桨的工具，因为是刀子所以再后来又把刀子弄断了。第一回合鲨鱼死前的最后挣扎，不肯听天由命的永不言弃，可以被毁灭不能被打败的精神，呼应老人的永不服输的精神，展现的老人、大海和鲨鱼内在状态，强健，勇猛，大自然的无穷力量，震撼人心。
（4） 小说的内心独白：充分展现了老人的性格，揭示了小说的主题。毅力、勇气、智慧、自尊、尊严。永不言败、信心、希望、激情、乐观、自我激励、善于联想。内心活动摇摆推进，纷乱的意识旁逸斜出，老人对生命、对大海、对人与自然的关系的思考，进一步丰富了文章的意蕴。
二．老师学生共同探究总结答题方法。
学生讨论完成任务的过程，总结答题规律，答题逻辑方法。
老师补充：
课文是“子弹“，”非同寻常的艺术自觉“是”靶心“，四个部分是靶心外面的”把环“，四个部分中的关键词是”把环上的关键点“，我们的最终目的是射中”靶心“。
三．布置作业
1.学生课后根据课上讨论和交流的关键词，继续修改完善答案，补充完整，并写出自己答题的经验和教训。
2.预习第11课，搜集《百年孤独》的文学和文化常识，背景资料等。
四．学生作业展示
课时设计前情：
第三单元是外国经典小说阅读，需要认真研读单元导读，把握单元教学整体方向，让学生知道，为什么读，读什么，怎样读。甚至还要让学生整体把握本册课文选取的整体思路：第一单元是革命文化和社会主义先进文化，也就是中华民族伟大复兴的文化；第二单元是先秦诸子“百家争鸣，百花齐放”的文化，也就是中华民族光辉灿烂的传统文化之根。可以看出三个单元之间的传承关系，设计逻辑。先学优秀的文化，进而探寻近代文化优秀的根在先秦，在由对自身优秀的古今文化了解把握之后，对中华民族文化有了热爱，感到骄傲和自豪，最后再开眼看世界，学生在对自己的民族文化吸收并使自己得到修身成熟后，能更好的广开眼光，避免坐井观天，最重要的是避免邯郸学步、忘本崇洋。
为什么读？读一部经典小说，犹如进行一次奇异的漫游。翻开作品，我们便仿佛置身于不同时代、不同地域的社会生活之中，目睹各式各样的人生故事，探寻丰富多彩的心灵世界，感受多种多样的文化风貌。
读什么？本单元收入四部外国小说的节选。《大卫·科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思考;《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。
怎样读？学习本单元，要联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。要了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就;总结小说的艺术特点，提升鉴赏小说的能力，并尝试写小小说。
其中“从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就”，是本单元重要的阅读任务。本课结合“学习提示“设计海明威艺术成就探究。
第一课时
一．导入新课
检查预习，《老人与海》作者作品常识介绍。
老师补充
二．阅读“学习提示”，提出本课阅读任务。
1.学生和老师共同商讨提出：为什么说海明威拥有了一种“非同寻常的艺术自觉“？（学生可能提出的问题比较多，老师可以引导学生把这些问题归结到这一个任务上来）
2.学生讨论这个任务完成的初步方案。
第一，学生阅读“学习提示”审题。
这个任务比较大，应该通过审题把问题细化，然后逐一解决。
第二，学生讨论，分出要点列条，找出要点的关键词等。
第三，学生老师共同交流后小结：
首先，“非同寻常的艺术自觉”，应该包括两大部分，第一是本文的主旨（内容），第二是本文的语言、叙事风格、内心独白等（艺术）。
艺术方面再细化：
首先具体细化语言关键点：1.凝练2.朴素3.精当（准确、恰当）4.少有修饰（有，但是不多）5.内在张力（形象生动，具有表现力，展现画面感强，人物等情感内容丰富）6.印象深刻，非同寻常的艺术自觉。
然后具体化叙事风格关键点：1.范围，五个回合的搏斗场景。2冷静（客观描述，没有过多的抒情议论）3.密实（回合内，回合之间故事完整详实环环相扣），4.细节推动情节发展（回合内、回合之间细节关联性强，逐次推进）5.震撼人心，体现非同寻常的艺术自觉（人物、鲨鱼等形象打动人心，起到震撼效果）
最后具体化内心独白关键点：两个方面的作用，第一人物性格的作用，第二揭示小说主题。
3.学生自主完成作业，写在作业本上。
第一，阅读全文，根据审题要点，圈点批画，留下阅读思考足迹。
第二，整理圈点批画内容，按要求、按顺序、按逻辑分条列点完成阅读任务。
第三，先找出原文位置，标注82.3.2（82页第三段第二行），然后结合课文内容分析出关键点。只要是自己从文中体会出来的理解都是值得肯定的。
三．布置作业
完成课上阅读任务，提交作业本。
第二课时
一． 分小组讨论交流，完善阅读任务。
同学们在独立自主完成的阅读任务的基础上，分小组讨论交流，修改完善自己的答案，反复阅读文本，深入交流文本与颁奖词评价的联系，深入交流文本与“学习提示”中的关键词的联系。小组共同的疑问随时提出来与老师交流。
1.小组内讨论交流上节课布置的任务，并修改完善。
四到六人一个小组，一人主要发言，其他同学根据自己的答案补充发言。讨论时要随时补充修改，记录关键词。（学习别人的思考问题的方法，并及时记录）
2.学生代表班内展示，选择小组最佳答案，学生代表投影答案，并上台给全班同学讲述，分享讨论结果。
老师和同学交流后小结：
（1） 小说主旨：永不言败。“一个人可以被毁灭，但是不能被打败“。小说力求展示”人的灵魂的尊严“，鼓舞激励人心，体现小说家的”艺术自觉“。
（2） 小说语言：74.3.1.简洁有力，充满活力，声色听视展现鲨鱼的不肯听天由命的精神。运用了比喻，准确的动词，形象生动，让人印象深刻。（参考《教师教学用书》151页）
（3） 小说的叙事风格：冷静客观体现在全文几乎没有，激动人心的抒情和议论，总是客观的描写整个的老人与鲨鱼搏斗的激烈场面。从第一次与鲨鱼搏斗开始，描写了从见到鲨鱼到最后杀死鲨鱼，鲨鱼沉入海底，过程完整，细节丰富密实，到第五回与鲨鱼搏斗，无论是时间的推移，还是工具的变化，还是金枪鱼的变化，还是老人心理的变化，还是大海的位置变化，一环扣一环，每个过程都充分展现，并且这些细节推动的情节的发展，例如第一回合中鲨鱼死后翻了个身，缠上了两圈绳子，所以再最后挣扎时候绳子无法从鲨鱼身上取下来，最后崩断，渔叉也随同鲨鱼沉入海底，老人第二回合与鲨鱼搏斗时没有了渔叉，只有了刀子绑的船桨的工具，因为是刀子所以再后来又把刀子弄断了。第一回合鲨鱼死前的最后挣扎，不肯听天由命的永不言弃，可以被毁灭不能被打败的精神，呼应老人的永不服输的精神，展现的老人、大海和鲨鱼内在状态，强健，勇猛，大自然的无穷力量，震撼人心。
（4） 小说的内心独白：充分展现了老人的性格，揭示了小说的主题。毅力、勇气、智慧、自尊、尊严。永不言败、信心、希望、激情、乐观、自我激励、善于联想。内心活动摇摆推进，纷乱的意识旁逸斜出，老人对生命、对大海、对人与自然的关系的思考，进一步丰富了文章的意蕴。
二．老师学生共同探究总结答题方法。
学生讨论完成任务的过程，总结答题规律，答题逻辑方法。
老师补充：
课文是“子弹“，”非同寻常的艺术自觉“是”靶心“，四个部分是靶心外面的”把环“，四个部分中的关键词是”把环上的关键点“，我们的最终目的是射中”靶心“。
三．布置作业
1.学生课后根据课上讨论和交流的关键词，继续修改完善答案，补充完整，并写出自己答题的经验和教训。
2.预习第11课，搜集《百年孤独》的文学和文化常识，背景资料等。
四．学生作业展示