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1教材分析
这是一篇纪实性的作品，作者抓住一个凶险的时刻：毛泽东率领的小部队在敌人的追击之中，被“置之死地”，比较安全的选择是越过黄河，但毛泽东考虑到越过黄河对于群众心理的消极影响，放弃了这种选择。可是不渡过黄河，又处在随时随地都有可能被敌军追及的危险情境之中。作者对毛泽东的刻画，集中在他思考的特点上：毛泽东在千钧一发的关头，如何作出决策以及作出决策的艰难、漫长、惊心动魄的过程。作者把抽象的思考化为可以直接感受的外部动作上，通过毛泽东的讲话、动作，来表达他的性情。
2重点难点
表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】激情导入
1、请同学们欣赏一段歌曲，看能不能说出歌的名字及歌颂的人物？
（播放歌曲《东方红》，学生回答。）
毛泽东出生于一个农民家庭，可就是他——一个农民的儿子，带领中国人民推翻了三座大山，建立了社会主义新中国，使中华民族能屹立于世界民族之林。这样一位伟人，在他的身上究竟有什么样的品质和人格魅力呢？今天我们就通过课文《黄河化险》来感受一下。（板书课题）
2、资料简介
作者：权延赤，1945年生于河北完县。当代作家，长期在部队工作，主要作品有长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》等。
背景资料：1947年，国民党几万大军紧追我中央机关的几百人，从绥德直到葭县（今佳县）黄河边，形势十分严峻。在大兵压境的险恶局势下，毛泽东首先考虑的是他自己决不能离开陕北。尽管各方面建议他尽早东渡黄河，使中央有个安全的环境。但是，他认为党中央留在陕北，一则在政治上，不但粉碎了蒋介石打击我党的阴谋，灭了敌人的威风，而且还鼓舞了全国人民的斗志；二则在军事上，只要党中央留在陕北，蒋介石就不敢把胡宗南的几十万大军投入到别的战场；三则党中央在延安住了十来年，现在一有战争就走，对不起陕北的乡亲们。因此，毛泽东决定和陕北的军民在一起，不打败胡宗南就决不过黄河，事实证明，这正是毛泽东的高明、伟大之处！
活动2【导入】整体感知
二、整体感知
投影出示下列问题，根据问题速读课文
1、读准下列字音
滞蹙孱葭
戡澧愠咄
2、标划新词好句
3、用简洁的语句概括文章内容
注意：概述队伍面临着什么样的险情，又是怎样化险的？
读后学生讨论、回答，然后根据问题3引导理清结构思路。
（一）写险情渲染气氛
（二）黄河化险决策英明
（三）化险后的辩论揭谜
活动3【导入】重点研讨
三、重点研讨
决策英明，决策者更令人敬佩。本文成功地塑造了这位决策者的形象，把他写的活灵活现，尤其是神态描写非常细致。请同学们根据投影中的要求，找出相关语句，讨论回答：
活动4【讲授】精彩赏读
四、
本文通过对人物神情、心理等的刻画，勾画出一个遇事沉着、意志坚强、善于思考的领导者的形象。看来同学们对课文的领会还是比较透彻的，下面咱们就进入角色，看能不能把人物的神情和气质表现出来。
1、请同学们看毛泽东做出不过黄河的决定的片段，先想象揣摩一下这里描写的几个动作。齐读。
哪个同学来表演一下这几个动作？
学生表演后，评价归纳：“立”、“掼”、“踩”几个动作干净利索，“迸”出的话更是掷地有声，这个片段展示出毛泽东怎样的气度？（坚强、果敢、自信、干练等）。
2、请同学们接着往下看课文，在做出这个决定后，他是怎样行动的？标出富有表现力的语句。
3、请同学们合上书本，根据老师的提示想象当时的情景。
（师感情诵读）做出决定后，一声号令“放心跟我走”，首当其冲，带领部队，非常“从容”、“不紧不慢”地在敌人的枪口下走上河堤，多么的雄壮！
当卫士们从惊愕中惊醒，围上来保护他时，他一声大喝：“哪个？退下！”这时一个什么样的形象出现在你的眼前？——神圣、威武、英勇、高大……
这样的人，这样的气魄，能不令你敬佩、令你倾倒吗？
是的，令人敬佩，也令敌人敬畏。敌人也被眼前的场景吓傻了，硬是傻呆呆、眼睁睁地看着他走过河堤，翻过小土岗，不见了。脱险了！
4、同学们再想一下，他的这一决定是不是被逼急了，一时的感情冲动，部队侥幸得以脱险的？从哪些地方看出来？
讨论，归纳：不是。特别是描写他作这个决定之前的神态、要烟、骂人、吸烟等，都表明了他的焦虑，他思想斗争的激烈、复杂。
5、对这一决策的高明之处，在下文任弼时和毛泽东的辩论中清晰的体现了出来。请同学们同位结合，分角色朗读任弼时和毛泽东的对话，进一步体会决策的英明及他们的个性特点。
任弼时：坦率真诚工作方法得当
毛泽东：争强好胜机智老辣
活动5【导入】、课堂小结
五
本文成功塑造了一代伟人毛泽东的伟大形象。他凭着非凡的才略、过人的胆识、细致的观察、缜密的思考，使部队化险为夷。他的镇定、机智、勇敢的精神值得每个人学习。在此，我再送同学们一句歌德的名言“人生最重要的是要有伟大的目标与达到伟大目标的决心”，希望在今后的生活、学习中对大家能有所启迪。
活动6【导入】拓展运用
六、拓展运用
本文成功运用衬托手法表现人物，即描写人物不直接写某人，而是通过外在环境或其他人物来衬托。你是否把自己的一份心情（欢乐、喜悦、悲伤、愤怒……）用生动可感的精彩片段描述出来。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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