15《自相矛盾》教学设计

小学语文五年级下册《自相矛盾》教学设计
教材解读：
《自相矛盾》是统编版五年级下册第六单元的第一篇课文，选自《韩非子 难一》，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。
本单元的语文要素是“了解任务的思维过程，加深对课文内容的理解”，属于思辨性阅读与表达学习任务群。
《2022版新课标》指出：该任务群第三学段学习内容是要引导学生“阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，感受其中的智慧，学习其中的思维方法”。
教学时旨在通过情境任务的创设，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
《自相矛盾》一文篇幅短小，语言精炼，读来饶有趣味，给人留下想象的空间。课文通过对话描写辅以插图，描绘了卖者与和围观者对话的场景，引发学生对卖者言过其实、前后表述自相矛盾的行为反思。
学情分析：
五年级学生具备一定的小古文阅读能力，但思考问题、分析问题、解决问题等思辨能力需在情境任务中进一步提升
教学目标
1.自主学习小古文，用组词、联系上下文等方法理解字义，在理解的基础上正确、流利地朗读课文，读好停顿。
2.以小组合学的方式，探究人物的思维过程，了解路人质疑和楚人“弗能应”的原因。加上神态、动作、心理，把故事讲生动。
3.联系生活，明白说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理，萌发阅读《韩非子》的兴趣。
教学重难点
教学重点：
探究人物的思维过程，了解路人质疑和楚人“弗能应”的原因。加上神态、动作、心理，把故事讲生动。
教学难点：
探究人物的思维过程，了解路人质疑和楚人“弗能应”的原因。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一 、记者考核，了解事件。
2300年前的某一天，楚国的集市上人来人往，那里发生了一件虚假广告事件。小记者们，让我们穿越时空，去一探究竟。
1.揭题读题，认识矛盾。
师：请大家齐读课题。生齐读课题。
师：事件被记录在《韩非子》里。我们先到现场看一看，小记者们仔细观察，哪个是矛，哪个是盾？你了解它们吗？
生：左边的是矛。我知道矛是古代兵器，在长杆的一端装有青铜或铁制成的枪头，用来进攻刺杀的武器。
师：这位小记者，你懂的可真多。
生：右边的是盾。盾:盾也是一种兵器，是古代用来防护身体、遮挡刀箭的武器。
师：小记者就是知识渊博啊。
2.自主学文，了解事件。
师过渡：小记者们，为了更好的探究这件事件的始末我们得完成几个任务。
任务一 了解事件：
自由朗读古文，读准字音，读通句子，注意句中的停顿。在不理解的字词旁边打个“？”。
3.记者考核，素养过关。
（1）第一关：读准字音。指名读（生1、生2、生3)
重点关注“鬻”和“夫”的读音。
（2）第二关：读好停顿。
楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰:“吾盾之坚，物/莫能陷也。
以子之矛/陷子之盾，何如？
夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。
（3）终极考核：了解故事。
出示学习提示：小记者们，集市上到底发生了什么事？请你结合自己对文言文学习方法的理解和注释，用自己的话把故事讲给同桌听。
二、展开思维 深度探访。
师：恭喜诸位小记者！任务一圆满完成，接下来我们继续第二个任务：展开思维 深度探访。请小记者们思考：
1.楚人是怎么打广告的？画出来。生自读并圈画。指名交流。
师：楚人夸赞自己的盾“物莫能陷也”
（1）想一下：“莫能陷之物”都有什么？生：刀、枪、剑。
吾盾之坚，____莫能陷，____莫能陷，____亦莫能陷也！
师：楚人还要夸赞自己的矛“于物无不陷也”
（2）想象一下：“无不陷之物”都有什么？生：盔甲、城墙、战马。
吾矛之利，____无不陷 ，______无不陷，____亦无不陷也！
（3）加上动作、神态会更好。
2.楚人这番叫卖，看的人多买的人却少，不仅生意不好，还来了个拆台的——“以子之矛陷子之盾，何如？”
路人为何会产生这样的疑问？走进他的内心，那里有一场“盾矛之战”。
任务二 深度探访：小组合学，想一想，论一论，“盾矛之战”，结果如何？每组的记录员将讨论结果写在学习单上，汇报员做一场战况分析。
3.上台做战况分析，板贴并讲解，别组补充。
预设一：如果盾破，说明盾不是最坚固的。
预设二：如果矛断，说明矛不是最锋利的。
预设三：如果盾破矛断或皆完好无损，说明盾不坚固，矛也不锋利。
小结：合作让我们从多角度思考问题，可无论哪一种结果，都和楚人说的话不一致。
4.说说路人此时的心理。
怪不得，路人听后心生疑惑：__________________
图片
三、揭秘虚假，评论播报。
恭喜诸位小记者！任务二圆满完成，接下来我们继续第三个任务：
楚人言过其实，还忽略了事物之间的联系，最终导致自相矛盾。
2.难怪楚人“弗能应”也，此刻他是什么样子？又在想什么？
其人_________,弗能应也，心想：_____________________。
小结：有了心理、神态、动作，故事就更生动了！
3.十里八乡的百姓们都想知道这件新鲜事，请我们小记者来播报这个事件。
任务三 新闻播报：
☆ 把事件讲完整
☆ 加上人物的动作、神态
☆ 把人物的思维过程讲清楚
上台播报，生生互评。
4.2300年后的今天，我们的生活中也常常有自相矛盾的事件发生，曝光台就收到了好多投稿，谁能发现其中的自相矛盾之处？
生交流
师：还有谁想投稿？
生说说身边事。
5.古往今来，这样的事件不断发生，作为记者，你们报道、曝光，是想告诉人们什么呢？
说话做事要实事求是，不能自相矛盾。
有良知的记者要为公众还原真相，揭示道理，传递正义。
6.想要成为出类拔萃的记者，还要提升修养，多多阅读。推荐阅读《韩非子》