3四个太阳 教学设计

部编版语文一年级下册《四个太阳》教学设计
【教材分析】
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满情趣。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，文章内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。【教学方法】
根据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。本节课我将课文内容灵活组合，采用选择教学法、情景教学法、游戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功的喜悦。
《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。根据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用动画朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，找出不认识的生字，小组内自学生字，互相交流生字的识记方法，并利用贴近文本的游戏“种太阳”来巩固生字。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读绿太阳，金黄太阳，红太阳，多彩太阳来体会小作者的美好心愿。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在读通读懂课文后，用动画课件展示“炎热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。秋天果子熟了......冬天漫天雪花......”看完动画后，我提出这样一个问题：看到这些景象，你们有什么愿望呢？”这一设计，目的是让学生带着对文本的特感受，结合自身的生活经验，发挥自己的想象力，发展学生的创新思维，从而达到与作者、文本情感的共鸣。
【教学目标】
1、认识“太、阳”等 13个生字和舌字旁、页字边 2个偏旁，会写“太、阳”等 7个字和新笔画横撇弯钩。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、读懂课文，能从文中找出明显的信息。感受小男孩通过画太阳要表达的心愿。
【教学重点】能从课文中提取相关信息深入了解课文内容。
【教学难点】感悟作者所表达的心愿。
【教学准备】课件，生字词卡，落叶头饰，《种太阳》的歌曲。
【教学过程】
一、故事激趣，巧设悬念。
1、师讲述故事：传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？
2、出示课题：《四个太阳》齐读课题。
3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？
【设计理念：用故事激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。】
二、整体感知，初步感受。
1、听录音读课文，课件展示课文内容的画面，学生边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？生标画出关键句子，提取相关信息。2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
【设计理念：通过动画课件朗读，让学生带着问题，带着猜想，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。】
三、自主探究，游戏识字。
1、小组内自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。
【设计理念：识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】
2、采用多种形式检查自学情况。
(1)带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。
(2)去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。
3、游戏巩固：种太阳。
（游戏说明：课件出示 12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当学生读对种子上的字时，教师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，教师便高兴地说：“你真厉害，种出了一个绿色的太阳，接着说，谁再来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的？”）
【设计理念：兴趣是最好的老师，利用贴近文本的游戏，设计生动的导语，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习积极性，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。】
4、指导书写。
(1)出示“太、阳”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？
(2)教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。
(3)学生描红、练写。师巡视指导。
(4)师生评议。
四、课间轻松：
听音乐《种太阳》
【设计理念：活泼轻快的音乐能把学生带入那特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地调动了学生的学习兴趣。】
五、细读感悟，体会想象美。
过渡：让我们带着歌曲中的美好愿望，一起去感受一下课文中的美好心愿。
1、学生再读课文，想象作者的美好心愿。
2、学生自由选择喜欢的段落来读。
3、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。
（1）绿绿的太阳！说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉。
（课件出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“清凉”的意思，引导说句子：清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。）【设计理念：充分地朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。】
过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。
（2）金黄的太阳！想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，面对这么多又香又甜的水果，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。）
预设情景：(老师给孩子戴上落叶的头饰)，你想邀请哪些小伙伴呢 (生:我想请小蜻蜓......)。
师:小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么 想好了吗
生演:(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！
师:你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗
预设:
生:小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果!
生:好吧。(师:小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。)
生:谢谢你，小落叶!我们一起走吧!指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗
a指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”
b指名读、表演读，分男女赛读。
【设计理念：为学生提供表演的空间，使学生在表演活动中巩固词语，积累语言，同时也加深对本文的理解。】
过渡:品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，天空中飘着鹅毛大雪，冰凉的雪花落在我们的头上，寒风呼呼地刮在我们的脸上，此时你的感受可以用稳重的哪个词语形容呢 引导学生感受“冻僵”此时，你会送给一个怎样的太阳给冬天呢？生答：红红的你们真聪明，你们和小作者一想到一块去了。此时，天空中出现了一轮红红的太阳，阳光洒在你的身上，照在你的脸上，那现在你又会用文中的哪个词语形容自己的感受呢？引导学生感受“温暖”。
（3）红红的太阳！说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。
（课件展示漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。）
首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？最后全班齐读。
过渡：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？教师范读，学生跟读。
（4）多彩的太阳！播放课件:你觉得春天怎样 你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗
生汇报交流，预设：
①四字词语 :春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 百鸟争鸣
②句子:草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄，蒲公英花也黄了。
③古诗:
春晓 村居
春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，
处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。
夜来风雨声， 儿童散学归来早，
花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。
师：春天真美呀!你能通过朗读让人觉得春天是个多彩的季节吗
(各种形式指导，有感情地引读、赛读、齐读，配乐读。）
【设计理念：采用多种方式朗读，从朗读中体会。复习之前学习内容，巩固学习知识的同时，从而感受到学习的乐趣。】
六、积累运用，表达情感。
1 .读课后练习的词语，引导学生发现每组词语的特点。高山 果园 田野 （与地点有关）碧绿 金黄 火红 （与颜色有关）清凉 香甜 温暖 （与事物给人的感觉有关）
2 .升华情感：总结课文中小画家为四季画了四个色彩不同的太阳，你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？
（ 1）我也来画：我想画个（ ）的太阳，送给（），希望（）。
（ 2）仿照课文句式，表达心愿。我画了个_______，送给_______，让_______。
（ 3）把你心中的太阳画下来，并把它送给你喜欢的人。
【设计理念：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。】
【板书设计】
四个太阳
绿绿的太阳 夏天 清凉
金黄的太阳 秋天 香甜
红红的太阳 冬天 温暖
彩色的太阳 春天 多彩
教学反思
案例中先引导学生借助插图思考“我”画好了什么颜色的太阳 分别是什么季节的太阳 让学生通过标画关键句子提取相关信息，知道了“我”画的分别是夏天绿绿的太阳、秋天金黄的太阳、冬天红红的太阳和春天彩色的太阳。接下来让学生说说是根据图画上的什么来判断出季节的，学生运用边阅读边标画重点句子的方法提取出了四个自然段中的明显信息,再引导他们按照问题的形式用文中语句来回答。这样学生回答问题时就表达得确切，说得流利、畅通了。在此基础上，学生理解了课文内容，并根据所提取的关键语句感悟了“我”画其他颜色的太阳所表达的愿望，可谓水到渠成。最后进行说的训练，做到课文与生活的有机结合，读说相得益彰。
总而言之，各教学环节图文结合，以问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思考，对照图画来理解，由易到难，层层递进，有利于学生的读说训练。