小学数学人教版四年级下《三角形的认识》表格式教学设计

教学设计
课 题 《三角形的认识》
课时安排 1 课前准备 课件、实物投影、智慧作业微课、学习单
教材内容 分 析 本单元教学三角形的相关知识，是在学生直观认识三角形的基础上教学的，也是以后学习三角形面积计算的基础。因此，本单元的教学目标与第一学段“获得对简单平面图形的直观经验”有所不同，应使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识三角形。因此，本课教学设计思路是唤起内驱，激发兴趣，感受三角形的特点引发思考。
设计理念 随着基础教育的发展和教育信息化2.0的推进，信息技术与学科整合能有效提高教学效益，培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助信息技术辅助教学，有利于学生对新知识的获取和学习方式的改善。
学情分析 在正式学习三角形之前,学生在生活中已经积淀了很多关于三角形的感性经验,这些经验构成了学生学习的认知基础。可能这些基础还无法用数学语言来描述,无法用数学方式来表达,但已经成为学生知识的一部分了。因此,在进行教学设计时,要站在学生已有知识的基础上设计教学活动,关注学生学习的起点。
教学目标 1.通过寻找三角形，认识三角形的特点，理解三角形的定义。 2.知道三角形底和高的含义，能画出三角形指定底边上的高，明确底和高的对应关系。 3.培养学生观察、操作、概括等能力，以及发展学生的空间观念。
教学重难点 教学重点：认识三角形的基本特征，认识三角形的底和高。 教学难点：理解三角形底和高的对应关系，会画三角形指定边上的高。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、导入新课 师：看，老师今天带来一些图片，想一起来欣赏一下吗？ 师：在这些图片中，你看到的最多的平面的图形是什么？ 生：三角形。 师：没错，在生活中，很多物体的形状都是三角形的，这样的物体你看到过吗？ 生：汇报。 师：同学们真是善于观察的孩子，生活中很多地方都会用到三角形，今天我们就一起走进三角形的世界。（板书课题）
设计意图 通过课件中的房屋、金字塔、桥等实例，感知三角形作为平面图形中最简单最基本的多边形，在生活中非常常见，强化数学与生活的链接。关注学生已有的知识经验，让学生在熟悉的情境中找三角形，列举生活中的三角形，唤起旧知，调动学生已有的生活经验，丰富了三角形的表象，同时体会三角形与生活的密切联系。
教学环节（二） 师生活动 二、探究新知 1.教学三角形的含义 师：刚才同学们能快速地从图中找出三角形，究竟什么样的图形才叫做三角形，我们一起来判断一下。 解释什么是围成，三角形每相邻的两条线段的端点相连，这样的三条线段就是“围成”。 总结：大家说的很好，由3条线段围成的图形（每相邻的两条线段的端点相连）叫三角形。 师：认识了三角形的定义，你能结合你看到的，和大家说到的，在纸上自己画一个喜欢的三角形吗？画完和你的同桌说说这个三角形有几个角，几个顶点和几条边？ 生：展示三角形，并说出三角形的特征。 2.用字母表示三角形各部分名称 师：为了表达方便，我用字母A、B、C、表示它的顶点，所以它叫三角形ABC。 课件。你们也可以用你们喜欢的字母给三角形起一个名字。
设计意图 通过多媒体手段，直观展示学生已有活动经验,将知识形成的过程直观化。在画三角形、辨析交流的过程中，理解“围成”的含义，概括三角形的含义。培养学生的观察能力和语言表达能力。在说、指、写三角形各部分名称的活动中， 认识三角形的基本特征，建立三角形表象。
教学环节 （三） 师生活动 3.认识三角形的底和高。 师：上学期，我们学行四边形、梯形的高，那么三角形有没有高呢？ 下面我们在趣味数学网络学习空间观看一个微课寻找解答。看了这段视频你有什么收获？ （设计意图：利用网络学习空间的智慧作业微课资源，进行实时点波，化解课堂教学的难点，提高课堂教学效率） 生：汇报（我知道了什么是三角形的高） 师：从三角形的一个顶点向对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，它的对边叫做三角形的底。 下面让我们一起画画三角形的高。画高有四个步骤，不知道你还记不记得了。重合，平移，画线，标记。画高，我们当然要用到我们的老朋友三角板了。 教师示范画一条高。 展示学生画高的作品，投影演示，画错的订正。 师：旋转学生画高的作品，你有什么发现？ 小结：通过学习，我们知道了三角形三条高，不同的底对应不同的高。每个三角形都有三组相对应的底和高。
设计意图 通过多媒体手段，直观感知高就是点到直线的距离，进一步联系生活、链接旧知强化认知。在动手操作尝试画高、辨析交流、学生演示和再尝试的过程中，认识三角形的底和高，学会画三角形的高。培养学生的观察和动手操作能力。
教学环节 （四） 师生活动 三、课堂小结 今天的学习你有什么收获 生活中有很多有趣的数学，感兴趣的同学可以到网络学习空间进行学习。
设计意图 丰富学生对三角形特性更多的了解。
板书设计
教学反思 《三角形的认识》是人教版义务教育教科书四年级下册第5单元的内容。三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行的。本节课是三角形认识的第二阶段。 这节课的教学主要包括三角形的定义特征、画三角形的高等内容，重点：理解三角形的含义，会在三角形内画一条高。难点：三角形高的确定及画法。我在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。在对本节课的教学实践与效果进行对比回忆后，有以下几个特点： 一、巧设数学活动，激励积极参与 为了更好地实现教学目标，吸引学生积极主动地参加学习，巧妙地设计丰富的、适合学生认识规律的教学活动，烘托良好的学习气氛是十分重要的。在教学三角形的意义时，我没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接呈现给学生，而是通过多种通道进行教学，比如：1.找生活中的三角形。2.自己画三角形。3.辩一辩下面哪些图形是三角形。逐步建立三角形的概念。在理解三角形定义我又运用了多通道：如抓关键词、提出疑问、举出反例等。让学生通过观察分析，从正反两方面进一步加深学生对三角形意义的理解。 二、注重合作交流，培养合作意识 合作学习是新课程实现学习方式转变的着眼点。这节课教学“三角形高的画法”时，我放手让学生自学课本高的定义。课件出示问题加以点拨：（1）什么叫做三角形的高？什么是三角形的底？然后反馈交流，出示三幅图，让学生辨别哪条是三角形的高。教师介绍高的画法，学生画。这样不仅使学生经历了知识的形成过程，而且使学生在获取知识的过程中，养成了自学思考的良好习惯。 三、充分把握教学目标，合理安排课堂教学。 根据教学目标的要求，有序合理地做好了课堂教学设计，整个课堂教学过程详略得当。在学生已经预习本节课的内容之后，对于三角形的特征（边、角、顶点）讲解安排的非常简单。 巧用“智慧作业”微课，提升课堂效率。 学生往往喜欢观看视频，利用这一特点。在课堂教学中，教学三角形的高，我巧用个人网络学习空间资源，出示“智慧作业”微课资源点拨，有效地调动了学生地学习兴趣，化解课堂学习的重点。练习环节，通过多种形式的练习，检查学生对新知识的掌握情况。三角形画高，钝角三角形的两条高最难理解，是本节课的重点也是难点。通过观看智慧作业微课，促进学生对新知识的理解。 不足之处： 1.在教学三角形的定义时，所用的时间过多，老师讲的内容也过多，语速过快。应考虑让学生自己表达，体会“围成”的含义。这样，学生有了切身体会，能较好地掌握三角形的概念。 2.教学过程中要善于倾听学生的想法，并及时理答追问，促进深度交流，引导学生实现深度学习。 看来，备课时要备学生，这一点很重要。课前认真、充分备课，课中教师引领，师生交往互动，这样，教师教的轻松，学生不仅学到知识，而且掌握方法，课堂教学效率就会大幅度提高。