《两位数乘一位数（进位）的口算》人教版三年级上册数学（表格式）

教学设计
课 题 《两位数乘一位数（进位）的口算》
课时安排 1课时 课前准备 ppt
教材内容 分 析 在此之前，学生已经学习过两位数乘一位数（不进位）的口算乘法，本节课主要掌握两位数乘一位数（进位）的口算方法，为后续学习两位数乘两位数的计算奠定坚实基础。
教学目标 A组：利用点子图理解和掌握两位数乘一位数的算理，初步形成数感，体会数学的基本思想。 B组：在具体情境中，发现规律从而掌握两位数乘一位数的多种计算方法。 C组：培养学习数学的积极情感，体验学习成功的喜悦。
教学重难点 重点：学习两位数乘一位数进位乘法的口算方法 难点：能运用所学的知识解决生活中相关的数学问题
教学过程
教学环节（一） 师生活动 播放国庆阅兵视频，你想用一个什么词来形容自己的感受？ 用一个圆点代表一个士兵，那么队列方阵就变成了点子图。从图中观察，你能得到哪些数学信息？ 根据得到的信息，提出一个数学问题。
设计意图 这样的设计，使枯燥的数学问题贯穿在学生熟悉的生活情境中，点燃他们求知的欲望。
教学环节（二） 师生活动 1、如何列式呢？ 这节课我们一起来探究两位数乘一位数的口算。（板书课题） 2、活动一：圈一圈、算一算、 想一想12×8应该怎么计算？可以先在点子图上分一分，圈一圈、算一算，再结合圈的过程，写出横式。 活动二： 议一议、说一说 两人一组交流计算方法，然后请各组代表上台汇报，并解释这样计算的道理。 3、总结 得出：在计算两位数乘一位数时，用到了“拆分—乘—加”的方法。将两位数按数的组成拆分成整十数和一位数分别乘另一个一位数，再求出两部分的和。
设计意图 整个探究环节层层递进，学生始终保持高昂的学习激情和最佳的思维状态，并放手让学生自己去发现和总结，理解两位数乘一位数的口算方法。对于所学的知识要求学生不仅“意会”，而且要“言传”。教师则在关键处进行追问和点拨，针对学情调整教学。
教学环节 （三） 师生活动 基础练习：18×5= 拓展提高：120×3=
设计意图 巩固所学的新知识，帮助学生梳理知识，掌握重点。采用先独立思考，再小组交流，最后小组代表汇报的形式解决问题，注重师生之间、生生之间互动的评价。拓展提高题让学生学会变通迁移，一个三位数乘以一位数，先把三位数拆分成几个百几个十几个一 再一另一位数相乘。让“数学思考”伴随着经验的积累浸润学生的心灵，培优补差也将悄然落实。
教学环节 （四） 师生活动 今天你又什么收获？
设计意图 让学生畅所欲言，谈收获，说应用，我给予评价并结合板书总结。帮助学生建构起知识的框架、完善学生的知识体系，获得积极的情感体验，并布置一项实践性的作业，鼓励学生运用知识去大胆创新。
板书设计 两位数乘一位数（进位）口算 生1作品图：12+12+12+12+12+12+12+12=96 生2作品图：9×8=72 3×8=24 72+24=96 生3作品图：10×8=80 2×8=16 80+16=96
教学反思 这一节课的教学，是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点、以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的两位数乘一位数的问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。活动中学生利用点子图分一分，圈一圈，算一算，让学生亲自动手操作，积极动脑探索，教师在过程中进行必要的引导。 本节课我还有很多不足之处: 1.开始的导入，进入正题较慢 2.在引导学生掌握两位数乘一位数口算的算理过程中，老师说的太多，学生说的太少，应多鼓励学生说一说,这样才有利于学生对新知识的理解. 3.对孩子评价的形式较单一，应该通过多种方式鼓励孩子，多关注孩子的情感体验。