人教版（2019） 性必修 第一册 Unit2 Looking into the future Reading and Thinking 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019） 性必修 第一册 Unit2 Looking into the future Reading and Thinking 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 56.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-07-02 15:56:52 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课 题 Unit2 Looking into the future (Reading and Thinking)
课时安排 两节课 课前准备 预习单词和文本
教材内容 分 析 主题语境：人与社会 语篇类型：科普说明文 开篇页的引言“The best way to predict the future is to create”出自被誉为“现代管理学之父”的彼得.德鲁克。这句话传递了作者对人类创造力的肯定和期待，预测未来最好的方式是创造未来。融合数字技术的语篇教学设计，有助于优化课堂的互动方式，促进学生自主学习，真正让学习成果看得见。
设计理念 数字技术改变了传统课堂中的交际模式，有助于构建多元互动的课堂。教师通过互联网和多媒体技术，将语篇内容生动地呈现给学生，引导学生根据不同的学习任务，采取相应的学习策略分层探究语篇。学生依托数字化平台，开展评价互动和合作助学，在教师与语篇、学生与语篇、教师与学生、学生与学生之间的多元互动中，深化对语篇内容和主题意义的理解。
学情分析 授课对象为高二年级的学生，在语言知识方面，高二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇，但对生词的学习，学生比较依赖教师或者工具书。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。但他们中的大多数人缺乏阅读策略，如略读、跳读和预测等，对文本内容的梳理、阐述以及分析和迁移能力还有待进一步的提高。阅读文本的话题是“智能家居使生活更加便利”，要求学生能理解smart的含义并对未来智能家居的发展和智能家居提出自己的看法。在课前通过学情调查问卷，了解到学生对智能产品的背景知识的情况。这篇课文恰好能激发学生对高新技术的认识和了解，并学习到描述和表达智能产品的语言知识和相关表达句型。
教学目标 知识目标：学习并理解和新科技有关的词语和问题 能力目标：1.让学生掌握阅读和写作的技巧。 让学生通过文章的阅读，运用所学相关术语熟练进行观点表达，加强小组语言交际。 情感目标：1.让学生通过图片和问题，深刻体会到新科技的利与弊，增强学生对未来新科技的正确认识。 2.激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立学习英语的自信。
教学重难点 教学重点： 指导学生通过快速阅读识别文章的写作目的和目标读者； 引导学生结合语篇主题和内容，全面思考并积极期待未来科技的发展 教学难点： 指导学生能够根据主题表达的需要，利用语篇衔接手段，有逻辑地组织信息。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 Pre-reading Read the title and the three subheadings and answer the following questions. Q1 What is the type of this text Q2 What is the purpose of the text To introduce and get people excited about the idea of smart homes. Q3 Who do you think is the intended audience The people who are interested in smart home and hold a positive attitude towards technology.
设计意图 通过解读文本题目及三个小标题，理解文本写作框架和体裁，推断写作目的和目标读者，帮助学生了解该说明文的语篇特点和语言特点，通过倍速观看视频，引出本阅读文章的主题，激发学生的阅读兴趣。旨在引导学生运用“看”的预测策略，了解视频梗概。 学生观看三倍速的完整视频，观察视频画面，猜测影像内容之间的关联。预测激发学习兴趣，为接下来的自主观看打下基础。
教学环节（二） 师生活动 Explore the video independently Ss select and watch different sections of the video and write down their observation and understanding. 引导性问题 What's your understanding of what you see and hear
设计意图 旨在鼓励学生运用记笔记和找关联等策略尝试建立画面、文字与意义之间的联系。教师下放视频任务包（此处插入图片1：视频任务包），学生根据自己的学习兴趣和学习需求自主选择、观看视频节段，并借助电子任务单（此处插入图片2：电子任务单）梳理视频内容，记录个人理解。教师抽选学生提交的任务单，及时了解学生已理解的内容和待探究的内容，有针对性地安排教学重点。
教学环节 （三） 师生活动 Look into the application of smart homes Ss watch the application section of the video and discuss how to make life easier with smart application. 引导性问题 What's the connection between smart homes and the future life
设计意图 旨在引导学生学习与使用澄清策略，补充关键细节，确认、增补或修正自主观看过程中生成的理解，掌握未来生活的便利性是如何通过智能应用实现的。
教学环节 （四） 师生活动 Reflect on the viewing experience Ss share their further understanding of the video based on their notes and the viewing experience. 引导性问题 How do we watch a popular science video
设计意图 旨在引导学生反思观看体验，回想并归纳科普视频的视听策略，以期日后在观看同类视频的过程中，有意识地运用“看”的策略与方法，将画面与文字在意义层面建立联系，实现对视频语篇主题意义的深入理解，从而提高“看”的效率，提升“看”的效果。
板书设计
教学反思 教师应充分发挥数字技术在语篇教学中的优势，促进学生、教师、机器、语篇等多个层次之间多向的互动，鼓励不同水平的学生根据自己的兴趣和需求，按照不同的学习任务，自主选择恰当的资源、策略与方法进行意义探究。例如，学生自由组队，分享跨学科知识，在平板上合作创作海报介绍动物科学。过程中，学生结合任务需要，再次自主观看视频，探寻内容和语言支架，并在小组协作中相互启发，完成海报创作。 但是该活动要求配备一定的电子产品设备，暂时无法在人数众多的班级应用。如果电子设备配备到了人人具有的情况，那么将可以进一步进行数字化教学创新。
课 题 Unit2 Looking into the future (Reading and Thinking)
课时安排 两节课 课前准备 预习单词和文本
教材内容 分 析 主题语境：人与社会 语篇类型：科普说明文 开篇页的引言“The best way to predict the future is to create”出自被誉为“现代管理学之父”的彼得.德鲁克。这句话传递了作者对人类创造力的肯定和期待，预测未来最好的方式是创造未来。融合数字技术的语篇教学设计，有助于优化课堂的互动方式，促进学生自主学习，真正让学习成果看得见。
设计理念 数字技术改变了传统课堂中的交际模式，有助于构建多元互动的课堂。教师通过互联网和多媒体技术，将语篇内容生动地呈现给学生，引导学生根据不同的学习任务，采取相应的学习策略分层探究语篇。学生依托数字化平台，开展评价互动和合作助学，在教师与语篇、学生与语篇、教师与学生、学生与学生之间的多元互动中，深化对语篇内容和主题意义的理解。
学情分析 授课对象为高二年级的学生，在语言知识方面，高二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇，但对生词的学习，学生比较依赖教师或者工具书。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。但他们中的大多数人缺乏阅读策略，如略读、跳读和预测等，对文本内容的梳理、阐述以及分析和迁移能力还有待进一步的提高。阅读文本的话题是“智能家居使生活更加便利”，要求学生能理解smart的含义并对未来智能家居的发展和智能家居提出自己的看法。在课前通过学情调查问卷，了解到学生对智能产品的背景知识的情况。这篇课文恰好能激发学生对高新技术的认识和了解，并学习到描述和表达智能产品的语言知识和相关表达句型。
教学目标 知识目标：学习并理解和新科技有关的词语和问题 能力目标：1.让学生掌握阅读和写作的技巧。 让学生通过文章的阅读，运用所学相关术语熟练进行观点表达，加强小组语言交际。 情感目标：1.让学生通过图片和问题，深刻体会到新科技的利与弊，增强学生对未来新科技的正确认识。 2.激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立学习英语的自信。
教学重难点 教学重点： 指导学生通过快速阅读识别文章的写作目的和目标读者； 引导学生结合语篇主题和内容，全面思考并积极期待未来科技的发展 教学难点： 指导学生能够根据主题表达的需要，利用语篇衔接手段，有逻辑地组织信息。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 Pre-reading Read the title and the three subheadings and answer the following questions. Q1 What is the type of this text Q2 What is the purpose of the text To introduce and get people excited about the idea of smart homes. Q3 Who do you think is the intended audience The people who are interested in smart home and hold a positive attitude towards technology.
设计意图 通过解读文本题目及三个小标题，理解文本写作框架和体裁，推断写作目的和目标读者，帮助学生了解该说明文的语篇特点和语言特点，通过倍速观看视频，引出本阅读文章的主题，激发学生的阅读兴趣。旨在引导学生运用“看”的预测策略，了解视频梗概。 学生观看三倍速的完整视频，观察视频画面，猜测影像内容之间的关联。预测激发学习兴趣，为接下来的自主观看打下基础。
教学环节（二） 师生活动 Explore the video independently Ss select and watch different sections of the video and write down their observation and understanding. 引导性问题 What's your understanding of what you see and hear
设计意图 旨在鼓励学生运用记笔记和找关联等策略尝试建立画面、文字与意义之间的联系。教师下放视频任务包（此处插入图片1：视频任务包），学生根据自己的学习兴趣和学习需求自主选择、观看视频节段，并借助电子任务单（此处插入图片2：电子任务单）梳理视频内容，记录个人理解。教师抽选学生提交的任务单，及时了解学生已理解的内容和待探究的内容，有针对性地安排教学重点。
教学环节 （三） 师生活动 Look into the application of smart homes Ss watch the application section of the video and discuss how to make life easier with smart application. 引导性问题 What's the connection between smart homes and the future life
设计意图 旨在引导学生学习与使用澄清策略，补充关键细节，确认、增补或修正自主观看过程中生成的理解，掌握未来生活的便利性是如何通过智能应用实现的。
教学环节 （四） 师生活动 Reflect on the viewing experience Ss share their further understanding of the video based on their notes and the viewing experience. 引导性问题 How do we watch a popular science video
设计意图 旨在引导学生反思观看体验，回想并归纳科普视频的视听策略，以期日后在观看同类视频的过程中，有意识地运用“看”的策略与方法，将画面与文字在意义层面建立联系，实现对视频语篇主题意义的深入理解，从而提高“看”的效率，提升“看”的效果。
板书设计
教学反思 教师应充分发挥数字技术在语篇教学中的优势，促进学生、教师、机器、语篇等多个层次之间多向的互动，鼓励不同水平的学生根据自己的兴趣和需求，按照不同的学习任务，自主选择恰当的资源、策略与方法进行意义探究。例如，学生自由组队，分享跨学科知识，在平板上合作创作海报介绍动物科学。过程中，学生结合任务需要，再次自主观看视频，探寻内容和语言支架，并在小组协作中相互启发，完成海报创作。 但是该活动要求配备一定的电子产品设备，暂时无法在人数众多的班级应用。如果电子设备配备到了人人具有的情况，那么将可以进一步进行数字化教学创新。