(共16张PPT)
课文按 、 、 的
顺序,给我们介绍了： ，爸爸带“我”去
爬 ，“我”和一位素不相识的老爷
爷 ，最终 的事。
爬山前
爬山时
爬上峰顶后
假日里
天都峰
互相鼓励
爬上了峰顶
想一想：“我”站在天都峰脚下，
是怎么想的？
要求：
带着问题自由朗读课文第2自然段，
勾画出关键词。
写清心理感受
我站在天都峰脚下抬头望：
啊，峰顶这么高，
在云彩上面哩！我爬得上去吗？
再看看笔陡的石级，石级边上
的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
在云彩上面哩！
笔陡的石级
从天上挂下来
我站在天都峰脚下抬头望：
啊，峰顶这么高，
在云彩上面哩！我爬得上去吗？
再看看笔陡的石级，石级边上
的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
我爬得上去吗？
真叫人发颤！
快速默读课文，找到我和老爷爷的两次对话，用直线画下来。
写清人物对话
聚焦第一次对话
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷点点头，说：“对，咱么一起爬吧！”
思考：
从对话中的“也”字你体会到了什么？
他们为什么做出这样的决定？
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：
“谢谢你啦!小朋友。要不是你的勇气鼓舞我,
我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”
“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,
才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”
思考： 你能体会到他们现在是什么样的心情？
为什么互相道谢？
从“居然”一词你体会到了什么？
聚焦第二次对话
写清动作
要求：找到描写“我”爬山动作的词语并圈出来，想一想你从这些词语中感受到了什么？
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬
攀着铁链
手脚并用
奋力
想想说说：省略号可能省略了什么？
想一想，说一说
只见老爷爷奋力向峰顶爬去，一会儿（ ），一会儿（ ），像（ ）一样……
当老爷爷累得气喘吁吁快要走不动了，看见我正在手脚并用向上爬，
他想:
他对我说：
当我攀着铁链快要抓不住了,看见旁边的老爷爷汗流浃背正在奋力向上爬时，
我想:
我对老爷爷说：
想一想 说一说
这真是一趟艰难的旅行：
“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”
这真是一次不容易的爬山经历：
“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”
终于
终于
写清感受
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
结合课文内容，说说你对这句话的理解。
拓展延伸
面对困难，有人无惧退缩，有人适可而止，有人犹豫不决，有人勇往直前，面对困难，你打算怎么做？
拓展延伸
任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。
——爱迪生
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼.罗兰
每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，
一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就
不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。
——罗兰《爬天都峰》教学设计
【教学目标】
学习作者是怎样抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬天都峰这件事写清楚的。
懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
【教学重点、难点】学习作者是怎样抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬天都峰这件事写清楚的。
【课时安排】1课时
【教学过程】
回忆课文内容，导入新课。
师：同学们，在上节课的学习中，我们知道天都峰是黄山第三主峰，高达1810米，直冲云霄，为黄山三大主峰中最险峻的山峰，现在请同学们
1.快速默读课文，回忆课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序来写的 （指名交流）
2.这节课我们继续走进课文，细致了解“我”爬山的过程，同时学习作者是怎样把爬山这件事情写清楚的。出示课题，齐读课题
二、细读课文，学习写作方法
（一）写清心理感受
师：初见天都峰，给“我”留下了什么样的印象，“我”是怎么想的？请看学习要求
1.问题：站在天都峰脚下“我”是怎么想的？
要求：带着问题自由朗读课文第2自然段，勾画出关键词。
2.指名交流分享。
3.点讲：天都峰的特点、作者的担心、犹豫。
（从作者的描写中我们可以感受到天都峰的什么特点？这样又高又陡的天都峰，让“我”有怎样的感受？担心、犹豫）
指导朗读。边读边想象画面，读出“我”的担心、犹豫。
4.师小结：在写一件事时，可以写出自己的心里感受，写出遇到的困难，这样也能把事情写清楚。
（二）写清人物对话
师：为了把事情写清楚，课文还写了“我”和老爷爷的两次对话，请快速浏览课文，找到我和老爷爷的对话，用直线画下来。
1.聚焦第一次对话
（1）“我”和老爷爷第一次对话说了些什么？（指名交流）
（2）出示对话。
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷点点头，说：“对，咱么一起爬吧！”
（3）同桌间分角色读对话。思考：从对话中的“也”字你体会到了什么？他们为什么做出这样的决定？
（4）指名交流分享，教师点讲。（互相敬佩、羡慕、都有不怕困难、勇于攀登精神）
（5）再读。带着对老爷爷和小姑娘的敬佩、羡慕之情。
2.聚焦第二次对话
(1)师：第二次对话有怎样的交流 （指名交流）
(2)出示对话自由读，思考：你能体会到他们现在是什么样的心情？
为什么互相道谢？从“居然”一词你体会到了什么？
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦!
小朋友。要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”
“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”
指名交流，分享问题。
再读对话。（读出一老一小的高兴、兴奋心情）
（三）写清动作
为了更细致的展示爬山的过程，课文展示了“我”爬山的动作，
1.请同学们自由朗读课文第6自然段。找到描写“我”爬山动作的词语并圈出来。
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
2.你从这些词语中感受到了什么？
3.指名交流分享。（从“奋力”、“爬”“一会儿……一会儿……”中体会登山的艰难、费力、和勇往直前的精神）
4.指导朗读，读出爬天都峰的不易。(奋力攀着铁链上、手脚并用)
5.你能想象老爷爷爬山的样子吗？请试着说一说。
只见老爷爷奋力向峰顶爬去，一会儿（ ），一会儿（ ），像（ ）一样……
6.情境创设，（四人小组说一说）（指名班内分享）
当我攀着铁链快要抓不住了,看见旁边的老爷爷汗流浃背正在奋力向上爬时，我想:
我对老爷爷说：“ 。”
当老爷爷累得气喘吁吁快要走不动了，看见我正在手脚并用向上爬，他想:
他对我说：“ 。”
7.引读：
这真是一趟艰难的旅程，生读：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”
这是一次不容易的爬山经历，生读：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”
8师：从“终于”一词，你感受到了什么 （爬上天都峰的不容易，不简单、不敢相信自己能爬上峰顶）
师小结：动作展示，使爬山的画面仿佛就在眼前，给了我们无限的想象空间，加入动作描写，事件写得更加清楚。
（四）写清感受
对于我和老爷爷的表现，爸爸用一句话说出了他的感受，出示：
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
齐读句子，谈谈自己对这句话的理解。（爬山天都峰，对于老人、小孩来说都是一件不容易的事，但是他们做到了，原因之一：自己的努力奋斗；原因之二：善于向他人学习，从对方身上汲取力量。）
小结：课文用爸爸的话点明了这篇课文给人的启示，这正是爬天都峰之后最深的感受体现，在写事件时，可以点明自己的感受，使读者也深受启发。
三、拓展延伸
1、交流：
面对困难，有人无惧退缩，有人适可而止，有人犹豫不决，有人勇往直前，面对困难，你打算怎么做？
2、名言
老师也收集了几句战胜困难，勇往直前的名言，我们一起来读一读
任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。
——爱迪生
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼.罗兰
每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。 ——罗兰
四、全课小结：
同学们，在人生道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你有没有勇气战胜它，战胜它，你就是强者、勇者。希望同学们都能在战胜困难的过程中，相互鼓励。成为勇者，强者。
五、板书设计
17 爬山前 担心、犹豫
爬 勇往直前
天 爬山时 奋力攀爬
都 战胜困难
峰 爬上山顶后 互相致谢
怎么想 怎么做 怎么说
