Unit 6 Do you like bananas? Section B writing 教学设计+教学反思（表格式）

教学设计
课 题 七年级上册 Unit6 Section B writing
课时安排 1课时 课前准备 课件、教学设计
教材内容 分 析 本课是七年级上册Unit6的单元写作课，话题为谈论自己和他人的饮食习惯。本单元的主要内容是有关food和drink的词汇，要求学生能辨别可数名词和不可数名词，并掌握可数名词的变形规则。功能句型是Do you like ... /Does she like... 用来询问喜好，并且讨论喜欢的理由。本课时是最后一个课时，主要任务是灵活运用所学的词汇和句型介绍饮食习惯。
设计理念 本节课利用希沃软件进行授课，利用各种关于食物的图片和视频等开展听、说、读、写活动，利用希沃自带的课堂活动“超级分类”、“思维导图”、“克隆”等功能，设计了书面表达评价量表，组织了学生互评，真正了实现了“教-学-评”一体化的教学模式。
学情分析 学生在小学已学过部分有关fruit、vegetables的词汇，对部分词汇已经掌握，但是还是有一些相关词汇需要扩展。学生有可数名词复数的概念，但对复数的使用还不熟悉。 七年级学生刚学英语，求知欲强，课堂中要多启发学生思考，多让学生开口说英语。
教学目标 1. 复习所学习有关食物的词汇，并在实践活动中能熟练运用。 2. 复习用行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句来询问、谈论对方或自己一日三餐所喜欢的食物并学会营养配餐。 3. 就喜欢与不喜欢什么食物的话题进行写作，培养提高学生们的英语综合运用能力。 4. 培养学生对家人和同学、朋友的关怀和友爱之情并学会营养配餐。
教学重难点 重点： 复习关于各种食物的词汇、运动类的词汇及颜色类的词汇并就对方的喜欢进行问答。 难点： 就喜欢与不喜欢什么食物的话题进行写作，并谈论理由，培养提高学生们的英语综合运用能力。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 Step1：Brainstorm T:Do you know some words about food Like fruit,vegetables,other Food. S: ......(学生逐一说出相关单词）
设计意图 采用头脑风暴的形式开展，启发学生思考，让学生回顾所学生词，帮助学生对食物类的词汇进行归类，进而引出主题healthy food 和Unhealthy food的讨论。
教学环节（二） 师生活动 Step2：Presentation T:Let’s watch a video and tell me what it is about. S: Healthy food and unhealthy food. T:Do you know what are healthy or unhealthy Let’s do a task. Please classify these food. Can you S: Sure.(一个学生上讲台完成） T：OK！Let’s look at my two friends’ opinions about them. S: Healthy food makes us strong.It’s good for our body. Unhealthy food makes us weak. It’s bad for our body.
设计意图 通过课堂活动“超级分类”，让学生自然感知健康和不健康的食物。又通过两个朋友在“微博”的留言，进而让学生明白健康食物的益处和不健康食物的害处，让学生亲自体验、实践能帮助学生语言的自然习得。
教学环节 （三） 师生活动 Step3：Practice T：Look！This is my friend, Sally. Does she like healthy food or unhealthy food Does she have a good eating habit Let’s listen and fill in the chart. T: OK! Let’s check the answers. T:Now look at the passage about Sally’s eating habit. Please read it quickly and answer the following questions. I will give you 6 minutes. Does Sally have a good eating habit What does she like for breakfast Why What does she like for lunch How about after lunch What does she like for dinner How about after dinner Does she like ice cream Why or why not What does she think of a good habit
设计意图 以我的朋友Sally 的饮食习惯为例子，开展听、说、读的活动，训练学生能抓住关键词的能力，能根据材料回答问题，采用任务型教学，充分调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂，进而由读过渡到写作环节。
教学环节 （四） 师生活动 Step4：Survey and write T: OK！Now let’s do a survey. What do you like for breakfast/lunch /dinner How about your partner Pick the food or drink. Then fill in the chart. T: Can you give a report like this I will show you the structure. Beginning(开头）: My partner and I have good eating habits. Body（正文）: For breakfast, I like... I don't like...He/She likes.. He/She doesn't like...For lunch, I like/ don't like...He/she...After lunch, I eat/drink... I don't like...He/She likes... He/She doesn't like...For dinner, I like.../I don't... like...He/she... Ending（结尾）: A good eating habit makes me strong and healthy. T：You can write on your paper.(8minutes)
设计意图 学生根据设计的表格，去调查自己的同伴早、中、晚餐喜欢吃的食物，并用老师给出的篇章结构做一则报道，目的在于让学生在情境中运用所学语言，并能用语言结构解决问题，培养学生的思维能力，提高学生对语言的综合运用能力。
教学环节 （五） 师生活动 Step5：Summary and homework 李明即将参加于都县第二十七届运动会，教练告诉他要均衡饮食，吃得健康。请你写一则短文介绍他是如何保持健康饮食的 他的一日三餐要注意哪些呢？
设计意图 联系实际，通过书面表达训练，考查学生对篇章的布局、语言结构的运用和发散思维的培养。
教学反思 1.教学内容较多，各环节的过渡要恰当，时间分配要合理。 2.要以学生为主题，学生已有一定的知识水平，多引导学生用英语思考，用英语回答问题。 3.学生作文的互评环节需要老师多指导，让学生明确得分的要点。 4.课堂中要多调动学生的积极性，参与到课堂中，多发现学生的闪光点，多表扬激励。