Section B(2a～2c) Unit 2 What time do you go to school【新课标核心素养教学设计】人教新目标七下

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2023-2024【新课标核心素养教学设计】人教新目标七下英语
Unit 2 What time do you go to school Period Ⅳ　Section B(2a～2c)
单元话题 Talk about routines(谈论日常安排) 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 健康的行为习惯与生活方式
主题意义 通过学习表达日常生活的短语、对时间提问的问句、时间的表达方法以及频度副词帮助学生达成能够介绍自己和他人日常作息习惯的目标。能够辨别健康和不健康的生活习惯，树立健康生活习惯的理念。
教学语篇分析 what 课时为本单元第五课时，是一节阅读课。主人公Tony分别介绍自己和Mary的生活习惯。通过过程性的阅读训练帮助学生进一步巩固所学语言知识。2a-2c是阅读部分，通过2a 读前活动，引导学生区分健康的生活方式和不健康的生活方式，为理解2b的阅读内容做准备。2b是读中活动，包括两个层次不同的活动:第一个问题检测文章的主旨大意，第二个问题涉及文章的具体细节。2c活动为读后任务，其主体仍然为“健康生活习惯”，但训练的侧重点由“读”过渡到“写”。
why 通过阅读短文，能够辨别健康和不健康的生活习惯，树立健康生活习惯的理念并培养学生良好的作息习惯和健康的生活习惯。综合学习运用本单元所学习的句型句式，提高学生们的综合英语水平。
how 文体：记叙文。主人公Tony分别介绍自己和Mary的生活习惯。结构：该语篇的结构比较清晰，第一段主人公Tony用一般现在时介绍自己生活习惯。第二段Tony用一般现在时介绍妹妹生活习惯。涉及到一般现在时三人称单数。语言：生活习惯用语：get up early, eat very quickly, either watch TV or play computer games, eats a good breakfast, eats lots of fruit and vegetables ,介绍生活习惯的句子：1. I don’t like get up early.2. I don’t have much time for breakfast.3. I usually eat very quickly.4. I sometimes play basketball for half an hour.5. Then she always takes a shower and eats a good breakfast.6. She eats lots of fruit and vegetables for lunch.活动：1.看图预测。2.阅读分类。
学 情分析 已有基础 学生通过前面课时的学习，在一定程度上，学习英语的热情较高，而且对于简单句，否定句以及一般疑问句的变化的语法比较熟悉，七年级的学生已经具备了一定的听说读写基础，在过去的学习中部分日常活动的英语表达有所了解。学习本课内容不是很困难。
存在问题 学生对于一般现在时态动词三人称单数变化规则不是很熟悉，尤其是对动词一般现在时态三人称单数变化没有完全掌握,不能很好的用一般现在时态来叙述第三人称日常安排。而且对于一些日常活动的表达也不太熟悉。
发展需求 1.读懂文章大意、理解细节信息；2.能够区分文中提及的健康和不健康的生活习惯；3.结合阅读，能够思考如何保持健康的生活习惯并给出一定的建议，从而树立健康生活的理念。
发展途径 1.根据图片预测所读内容；略读寻找主旨大意。2.寻读获取文章细节信息。通过对文本深层含义的挖掘，培养学生逻辑性思维能力。3.读懂有关生活习惯的英语文章，提取有用信息并进行推断。
核心素养教学目标 语言能力 1.掌握以下词汇句型：quickly, either, lot, sometimes, taste，I either watch TV or play computer games. 2.She knows it’s not good for her, but it tastes good! 2.通过略读和寻读，能够理解文章主题，并根据记叙的生活活动，分析日常生活习惯。3.通过圈出生活活动短语，能够判断健康和不健康的生活习惯，从而培养健康的生活学习习惯。
学习能力 1.通过互动、小组合作、游戏等方式，能够掌握独立阅读的策略，进行深度思考和沟通。2.通过预测、抓关键词、猜测词义和填表活动，能够对文章主要内容进行推断，理解文章细节并复述文章。
思维品质 1.通过两种不同生活方式的对比让学生自己思考判断什么样的生活方式是健康的。2.通过小组合作，能够进行角色扮演，并创造性地表达自我，增加学生们对学习的兴趣，以及学会记叙的生活活动，分析日常生活习惯。
文化意识 1.通过目标词汇和语言的学习，能够运用学到的语言描述日常活动并提高健康意识。2.通过目标词汇和语言的学习，能够判断健康和不健康的生活习惯，体验不同的文化带来的魅力。
教学重点难点 重点：能够读懂有关日常生活习惯的短文，了解健康的生活方式与不健康的生活方式，并且根据不同的阅读任务提取关键信息。难点：能够设计“健康生活时间表”，并提出合理的健康生活的建议。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.T asks students to answer the questions according to the pictures and the time.2.T asks students to talk with your partner about the daily life by using the sentence structure.When do you usually go back home I always go home at 5:30. 根据图片和时间的变化回答问题根据老师提供的作息图，并根据句型模板进行问答练习，复习目标句型。 利用图片引导，进行对话练习，引出本课主题—作息时间，通过信息句型引导学生复习所学句型。
Step 2Pre-listening T asks students to think that: What are healthy activities And shows some healthy activities and teaches some key phrases.T asks students to think that: What are unhealthy activities And shows some unhealthy activities and teaches some key words.T asks students to finish the task in 2a-- Check the activities you think are healthy.T asks students to look at the pictures and predict what they like to do or usually do just from their photos. Who seems healthier 思考：有哪些健康的活动？和哪些不健康的活动？完成书本2a部分任务，判断下列活动是否健康或不健康。观察图片，预测图片中的人物经常会做的事，谁更健康？ 读前进行头脑风暴思考健康或不健康的事情有哪些，为阅读埋好铺垫。书本任务促进学生更好的融入阅读环境。通过读前观察图片，获取信息，培养学生的阅读技能。
Step 3While-listening 1.T asks students to read the passage quickly and answer questions.2.T asks students to read the passage and finish the task in 2b-- Let’s read and circle the healthy activities. 3.T asks students to think that Who is healthier 4.T asks students to read the passage and fill in the table.5.T asks students to read the passage and finish the task in 2c-- Write down the unhealthy habits of each person. Then think of healthy activities for them.6.T asks students to try to complete the passage by the mind map.7.T asks students to think that : If you are a health advisor(健康顾问), what will you say to Tony 快读扫读文章，回答问题。完成书本2b任务，再读一遍文章，填充表格。完成书本2c部分任务：写出两位人物的健康习惯和不健康习惯，并未不健康习惯提出建议。将思维导图补充完整。如果你是健康顾问，你将会为Tony提出什么建议。 掌握文章主旨方向。通过找中心句，引导学生掌握阅读技巧—泛读。回归课本，聚焦文章练习。通过寻找细节的活动培养学生的阅读策略--寻读(scanning)用于查找特定的信息。拓展思维，联系生活实际进行发散训练。
Step 4Post-listening T asks students to listen and repeat.T asks students to try to retell the passage by the mind map.T asks students to Work in pairs to talk about the unhealthy habits you have. Then try to give some health advice to each other.T asks students to Work in groups of 3-4. Share your daily routines and choose ten common daily activities. Make up questions with choices for a questionnaire. Invite other classmates to do it to check if they have healthy living habits. 听录音并跟读文章。尝试复述文章。小组讨论自己的不良习惯，并为对方提出健康的建议。小组共同设计十道有关日常生活的问卷。。 培养学生的语音语调。角色扮演活动帮助学生更好的掌握文本内容。复述文本活动有利于学生对知识点和目标语言的应用。小组活动环节帮助学生发散思维，与生活实际相结合进行练习。
Step 5Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识，教师把握学情。
Step7Summary Summarize the key content in this lesson. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，加深印象。
Step 8Homework Level B: Retell the passage in 2b.Level A:Write a passage about your healthy and unhealthy habits and give yourself some healthy advice. Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 2 What time do you go to school Period Ⅳ　Section B(2a～2c)UnhealthyHealthyget up lateget up earlyeat quicklyeat a good breakfastlike fast foodeat fruit and vegetableseat ice－creambrush teeth three times a daydo not exerciseplay volleyball，swim，take walks
Teaching Reflection: 这节课最重要的是提高他们的阅读技能和掌握阅读策略。例如，让学生知道，圈出关键信息将有助于他们理解所读内容的核心含义。此外，我们需要让学生更多地了解健康的生活习惯。本节阅读课教学目标明确，贯穿始终，从导入，泛读,精读，再到最后拓展提升，任务设计环环相扣，比较合理，课堂时效性高。课堂活动面向全体，又兼顾学生的个体差异,真正体现以生为本，符合学生的学习规律和阅读规律。整节课时刻注意激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。如果我能更好地抓住课堂中潜在的语言操练机会，鼓励学生多思考，多提问会更好。
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