14文具的家 教学设计

14 文具的家
【教学目标】
认识“具、次”等 13个生字和斤字旁 1个偏旁；会写“文、次”等 7个字。
能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
初步养成爱护文具的习惯。
【教学重难点】
教学重点掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
教学难点通过观察插图，联系生活经验，体会心情，读好人物的对话。
【教学策略】
认写字词(1) 识字。本课 13个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导。(2) 写字。在指导书写时，可以提示学生将 7个字根据结构归类。阅读理解(3) 本课字词学习，学生基本能在随文朗读中理解字词的意思。(4) 积累运用课后练习“读一读，记一记”，用本课会认字“新、平、些”分别组成了 4个词语，这些词语在读正确的基础上，要理解意思，进行记忆，积累词汇，练习运用。另外，“平平安安”是常用叠词，建议积累并运用。
【教学过程】
板块一　活动 1　谈话引入谜面
导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高地举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你猜到了，大家能做到吗？
2.引导学生猜谜底。出示连一连我们刚才提到的铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。(引出课题 板书课题： 14 文具的家)
活动 2　品读词句，感悟特点
指名朗读第 1、2自然段，思考：铅笔和橡皮哪里去了？贝贝是一个怎样的孩子？出示　铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
学生汇报，教师随机点拨。
说一说：你有过这样的经历吗？
积累有关“擦”的词语
活动 3　图文结合，体会心情
学生读第 3自然段。
仔细观察妈妈和贝贝的表情，结合课文，说说妈妈和贝贝的心情是怎样的
汇报观察结果，教师相机点拨。预设：(1)“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮”说明贝贝的心情很着急。(2)从“你怎么天天丢东西呢”这句话，可以看出妈妈非常惊讶。
4.指导朗读。
(1)找出描写贝贝说话时表情的文字“眨着一双大眼睛”，再观察插图，加上贝贝的动作、表情，读好“我也不知道”这句话。(2)观察插图中妈妈的表情(睁大了眼睛，张着嘴巴，很吃惊的样子)，结合妈妈的话，体会妈妈的心情，读出“你怎么天天丢东西呢”这句话中的吃惊、责备的语气。(3)师生分角色朗读课文，学生分角色朗读课文。
5.仿写句式练习。
出示　贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。你怎么天天丢东西呢？用“一......就......”来说一句话。
板块二　联系实际，给文具寻找家
活动 1　小组探究，理解句意
导读：瞧，粗心的贝贝一脸无辜，她还不知道自己错在哪里呢！幸好妈妈告诉贝贝一个好方法。
教师范读课文第 4自然段，学生听读后思考：妈妈说了几句话？分别是什么意思？出示妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”
3.学生小组交流。4.学生汇报交流结果。
5.教师小结：妈妈说了两句话，妈妈举了贝贝有家，每天放学回家的例子，启发贝贝给文具找一个家，要让文具每天都回家。
6.词语训练。(1)找出文中的一个重叠词。(2)仿写：平平安安________________________________
活动 2　揣摩表情，指导朗读
指导朗读。(1)观察插图，用一个词形容妈妈的表情。(亲切、和蔼)(2)回想一下：你平时犯了错误后妈妈是怎么教育你的？(3)提示学生根据标点符号把握好朗读节奏。
学生练习。模仿妈妈的语气和表情读一读第 4自然段。
板块三　养成习惯，文具天天回家
活动 1　抓住重点，指导朗读
导读：听了妈妈的话，贝贝明白文具的家在哪里了吗？学生读第 5自然段后回答。
2.导读：贝贝是怎样把文具送回家的呢？指名读第 6自然段。
3.指导朗读:(1)语气词：“呀”和“哇”这样的语气词要读得轻、短。跟着教师读。(2)读好长句子：要注意遇到逗号时，稍微停顿一下，这样长句子就能读顺了。(3)仿写句子________________是 ________________的家。
活动 2　小组交流，拓展延伸
交流：谁能说一说：贝贝是怎么把文具送回家的？从哪些地方可以看出贝贝对文具的爱护？
2.学生汇报，教师点拨。教师小结：知错就改的贝贝把文具送回了家，我们应该怎么爱护我们的文具朋友呢？结合生活实际谈一谈。