5动物儿歌 教学设计

5《动物儿歌》
【教学目标】
会认“蜻、蜓”等 12个生字，会写 1个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学重难点】
会认“蜻、蜓”等 12个生字，会写 2个生字，了解课文表达的主要思想。
【教学设计】
创设情境，练习说话
师：同学们，这节课我们一起走入夏日荷塘去看一看吧，（出示课文插图）说说你看到了什么？可以按照从上往下的顺序来说一说。生发言，师评价。
揭题：这里有一首儿歌，正是描写了这些动物们的活动，也是我们这节课要学习的内容，让我们一起走进这首动物儿歌，看老师板书课题。齐读课题。
读儿歌，识生字
你们想不想读读儿歌啊？如果遇到不认识的字怎么办？生分享方法，自由朗读儿歌。（二）同桌互读字卡。
师：大家读的可真认真，那老师要来检查一下同学们的生字认读情况。拿出你手中的词卡，和同桌读一读，他不会的你教教他。
感悟方法，培养能力
你猜？这是哪个字？快快在字卡中找到这个字，你给它找个朋友，像渔网、蜘蛛网他们都是网的形状，这个字就是象形字。
2.瞧，我们来到了美丽的大森林，这里树木繁茂，流水潺潺，树林里还住着许许多多的动物。你看，走着走着，咱们遇到了谁？
（1）观察“虫”字的演变。这个虫字其实最早的时候就是我们祖先根据蛇的样子造出来的。“虫”最早指的就是蛇，后来我们的祖先把天上飞的、水里游的、地上爬的都叫做“虫”。（2）认识“蚂”和“蚁”。虫字可喜欢交朋友啦，快看，他交的第一个朋友是谁呀？这个字有认识的吗？出示“义”。那他和小虫子抱在一起念什么呢？这两个字合在一起是那个小动物呀？蚂蚁
（3）总结形声字的规律。你发现了什么？前面的“虫字旁”是形旁，表示它们是动物，后面的字是声旁提示了我们它的读音。这就是形声字。指名读。
（4）拓展形声字。认识蜻蜓、蜘蛛、蜈蚣、蛐蛐等。
（5）圈画儿歌中动物的名字。生齐读。（6）小动物名字打乱顺序读。
（7）摆一摆。请两位同学将小动物和它的名字摆在一起。
3.挑战读三个字。捉迷藏 运食粮 造宫殿
（1）认识“藏”字。你看一个字藏在花丛里了。你能找到吗？一起把它叫出来。藏最早就表示把宝贵的东西藏在草丛里，怪不得藏有一个草字头呢，指名读。
（2）认识“迷”。这个字出不来了，原来它在草丛里迷路了，你来读读这个词（迷路），你来读读这个字（迷）。组词练习。利用迷宫游戏读词组。
（3）学习“粮、食”。猜猜蚂蚁洞里有什么？一起读读这个词，你知道有哪些粮食？你看，蚂蚁洞里这么多粮食呢，怪不得粮食的粮带有一个米字旁，观察这两个字有什么共同点吗？都带着“良”，那我们知道带米字旁的就是粮，一个人张开大口吃粮就是“食”。指名读。变成三个字你还会读吗？
四、指导书写“迷、运、造”。
1.写的时候平捺要舒展，托住这个字。生练习书写，描一写一。
2.学生作品展示，师相机点评，总结经验。
3.那我们把这三个字放到词中再读一读。
4.三个字难不倒大家，我们的儿歌变成了四字词语，敢不敢挑战？指名读、男生来读、女生读。
五、读背儿歌找规律
师：认字本领很高吗！放到儿歌中，我们再来读一读。
1.学生接力读，一人一句。2.师范读。听听老师读的时候在哪里停顿了呀？3.你也像老师这样读一读。4.拍手读。5.师生问答读。蜻蜓半空干什么？蜻蜓哪里展翅飞？蜻蜓半空干什么？6.生生问答读。7.总结规律，每一行都写了什么呀？
拓展延伸，仿写儿歌
由扶到放，仿说儿歌。夏天的大自然里还有哪些小动物呢？我们去看看吧，这是谁呀？你想不想也来当当小诗人，接着来写写儿歌。
2.学生作品展示。总结：同学们，不管是这些儿歌也好，相片也好，都是来源于大自然啊，从今天起，让我们也做一个爱观察的孩子，去探索大自然的小秘密吧。