13要下雨了 教学设计

《要下雨了》
【教学目标】
随文理解“阴沉沉、伸腰、潮湿、闷”等词语意思；会写“吗、吧、呀、呢”四个生字。2、朗读课文，借助插图理解课文内容。
分角色读课文，抓住表示动作的词表演课本剧，读好语气词。
【教学重难点】
随文理解重点词语意思，能分角色读好小动物之间的对话，表演课本剧。
【教学过程】
谈生活、品课题
看老师在黑板上写课题（板书：下雨了）句子末尾的这个“了”告诉我们，雨已经在下了。
如果我在前面加上一个“要”字（板题）谁来完整的读课题？跟刚才的“下雨了”表达的意思有什么不同？
前面加上“要”就说明，这雨还没下呢！这是个很有意思的小故事，让我们一起去学习吧！
【设计意图】对比“下雨了”和“要下雨了”这一训练点，既是有效的思维力训练，又锤炼了学生的语言敏感力，让课堂充满“语文味”。
初读课文，整体感知
自由读课文，注意读准字音，标出自然段序号。一边读一边想：故事里都有哪些小动物？2、出示插图。看着图片，说说都有谁告诉谁要下雨了？
【设计意图】巧妙利用教材中的插图资源，帮助学生初步理清文脉，培养学生借助插图读懂课文的意识与能力。
探究文本，指导朗读
教学第一自然段
课文有几个自然段？要下雨了，主人公小白兔在干什么？
2、图片理解“阴沉沉”。
3、做动作理解“弯着腰、直起身子、伸了伸腰”。
4、指导读好第一小节。
【设计意图】采用多种方式随文理解词语，为读好课文打好基础，也为下文故事的发展做好铺垫。
教学第二自然段
这时候，谁来了？（燕子卡片）小燕子从你头上飞过啦，赶紧叫住她！① 哪只小白兔再来叫燕子？②我们一起叫住她——燕子，燕子！你看，这就是“大声喊”。
一起来看这两个句子，你有什么发现？（出示对比句子）燕子，你为什么飞得这么低。燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？①小白兔为什么“燕子，燕子”的叫两遍呀？ ②再读这两句话，想一想读起来有什么不一样？ ③师生合作读第二自然段。
教学第三自然段
燕子是怎么回答的呢？（出示课文）指名读。
随文理解“潮湿”。你发现这两个字有什么特点？①两个字都有三点水，说明水分很多！②图片理解潮湿。
3、再来读读这两句话，你觉得哪一句更好？（出示句子）我正忙着捉虫子。我正忙着捉虫子呢！ ①一边读，一边想：有什么不一样？
②读好带有语气词的句子。 ③师生合作，分角色朗读对话。
4、读着读着，我们就知道了，要下雨了，小白兔看见——燕子低飞（板书）
（四）自学第五、六、七自然段
1、小白兔还遇到谁？（板书小鱼、蚂蚁）他们又分别说了些什么呢？
2、想一想，我们刚才是怎么读好小白兔和燕子的对话的？①我们抓住了他们说话时的动作，还读好了这些表示语气的词语。②现在按照这样的方式，和你的同桌一起学习小白兔和小鱼、和蚂蚁的对话。
3、反馈读小白兔和小鱼对话：①随文理解“闷得很”。读出“闷得很”的感觉。②要下雨了，小白兔看到小鱼游出了水面透气（板书）
4、小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁——小白兔会怎样把消息告诉蚂蚁呢？她会用怎样的动作，告诉蚂蚁什么消息？ ①抓住动作，加上表示语气的词语。 ②分角色读他们的对话。5、要下雨了，蚂蚁在忙着搬家。（板书蚂蚁搬家）
【设计意图】引导学生在语境中理解词义，贴近学生年龄特点与学习基础。采用创设情境师生对话的方式逐步落实朗读指导，由扶到放，使学生在教师的有效指引下理解词语，读好带有语气词的句子，又对课文内容进行补白，达到学习语言、运用语文的目的。
教学语气词
出示带有语气词的句子，自由读一读1、这些句子有什么特点？2、（变红语气词）这些词有什么相同的地方？ ①都是口字旁②都是轻声③都在句子的最后3、出示句子：你会用上这些语气词说话吗？
课堂总结
师：这节课我们学写了生字，还知道了要下雨了，燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家。最后真的下雨了吗？下白兔安全的到家了吗？我们下节课再来学习！