8 蝴蝶的家 课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
8 蝴蝶的家
部编版·小学语文四年级上册·第二单元
（散文）
7 呼风唤雨的世纪
6 蝙蝠和雷达
5 一个豆荚里的五粒豆
课文标题
写作手法
课文内容
启示
本单元前面几课我们学习到了哪些提问方法？
今天，我们尝试运用学到的方法学习一篇略读课文--《蝴蝶的家》。希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。
用自己喜欢的方式自由读课文，要求：
1、读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方多读几遍。
2、难读的句子多读几遍，读错的句子要重读，直到读通为止。
3、想一想，你能提出哪些问题？试着分类。
初读课文
躲避
屋檐
喧华
家雀儿
震撼
bì
hàn
xuān
qiǎo
yán
què
喜雀
藏身
zàng
宝藏
藏
cáng
雀
词语我理解
近义词
躲避--躲藏 密集--聚集
斑斓--斑驳 柔弱--软弱
反义词
密集--稀疏 柔弱--强壮
鲜艳--素净 香甜--苦涩
认真听课文，试着用前几课学过的提问方法，提出自己的问题吧！
走进文本
1.蝴蝶的家在哪里？
2.“第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？”
3.蜗牛的家又在哪呢？
根据课文内容提出了一个问题。
文中“自问自答”的地方很多，这个同学发现了作者写文章的秘密。
这位同学能联系自己的生活想到了蜗牛。他从课文启示的角度提出了问题。
请你选择自己提出的问题，填写到问题清单上吧，注意写清提问的角度，还要筛选出你认为最值得思考的三个问题哦！
整体感知
2.提出的问题不仅指向课文内容，还能从写法的角度提出自己的问题。
1.针对文章整体提出全局性的问题。
问题清单
蝴蝶有家吗？蝴蝶的家在哪里呢？
从题目提问
蝴蝶的家在哪里呢？
课文是怎么描写蝴蝶的？从这些描写中你体会到什么？
从课文的写法提问
课文是怎么描写蝴蝶的？从这些描写中你体会到什么？
作者为什么列举了这么多的地方？从这里可以体会到什么？
从全文提问
作者为什么列举了这么多的地方？从这里可以体会到什么？
筛选出三个最值得思考的问题吧
1.为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
2.为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
3.蝴蝶的家在哪里？
让我们一起来讨论交流，解决第一个问题：
1.为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
解决问题
　　“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”　
作者总这样想，一直为蝴蝶担心。
“常想”说明了什么？
以疑问句开头，直抒胸臆，表达了作者对蝴蝶的担忧
下大雨的时候
躲避
猜想
青鸟
麻雀
怎么办呢？
引出下文，引起读者的好奇心。
天是那样低沉，云是那样黑,雷电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗
运用拟人的修辞手法，生动描写了雷雨时恶劣的自然环境，让人感到害怕，与下文蝴蝶弱小的生命形成强烈的对比。
反问，写出了作者对蝴蝶的担心和关爱
它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
反问，充分表现作者对蝴蝶的担心和关爱
三个“是那样”排比句，写出了蝴蝶轻盈、斑斓、柔弱的特点，让人产生怜爱和关心
请同学们阅读课文，勾画出“我”为蝴蝶着急的句子。
想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
我真为蝴蝶着急了。
谁要是能说给我，我就不着急了。
这样的天气它们能躲在哪里呢？
文中三次写到“我”为蝴蝶着急。第一次是因为作者想到蝴蝶柔弱的身体经不起猛烈的风雨;第二次是因为作者对蝴蝶的家进行了大量的猜想,但又否定了这些猜想;第三次是因为作者再次猜想蝴蝶的家,但经过观察后，发现这些地方并不是蝴蝶的家。这样反复猜想、寻找答案、否定猜想,更突出了作者对蝴蝶的担心和关爱。
为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
解决完第一个问题后，我们来看第二个问题：
2.为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
解决问题
但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”
蝴蝶是有家的
“确定”“肯定”说明小朋友的肯定。小朋友的话引出对蝴蝶的家的猜想与找寻。
不过它们的家在哪里呢 人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢 也不能避雨。树林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗 花朵自己已经被雨点打得抖个不停了,怎能容它们藏身呢 就连老树干的底面，也是顺下水来,湿漉漉的。
设问句：自问自答
反问句
蝴蝶的家到底在哪里呢 我真为蝴蝶着急了。
“着急”再次体现了作者对蝴蝶的担心。
先提问，再自我否定
它们的家会不会是在桥下面呢 这也未可知，但是有一点可以确定:这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面 这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀,而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶着急了。
再次使用自问自答的方式写出了作者不甘心，继续寻找，但始终难觅蝴蝶的家，作者的担心愈来愈深，再也无法排遣。
我真为蝴蝶着急了，蝴蝶的家到底在哪里呢？
桥
屋宇
麦田
松林
园中之花
老树干
屋宇里
从没见过蝴蝶来避雨
麦田里
也不能避雨
松林里
到处是水珠滚坠
园里的花
不能容它们藏身
老树干的底面
湿漉漉的，不能藏身
桥下面
没有见过
越来越着急
越来越担心
一个女孩对我说:“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。
三个“一定”说明了女孩对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。表达对蝴蝶的美好祝福。
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
观察视角很独特
小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确信蝴蝶有家。
女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。
孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。
最后，我们一起来解决第三个问题：
3.蝴蝶的家在哪里？
她的话说得倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时的蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我，我就不着急了。
作者最终没有找到蝴蝶。
有感情地朗读课文，读出作者没有找到蝴蝶的失落和担忧。
朗读指导
体现了作者对蝴蝶的细心观察
表达“我”对蝴蝶的关爱之情。
主题
本文以“蝴蝶的家到底在哪里”为线索,讲述了“我”为雨中的蝴蝶深感担忧,不断找寻蝴蝶的家而最终无果的事,表达了“我”对小生命的关爱之情。
第1-2自然段
第3-5自然段
从大雨中的青鸟、麻雀联想到柔弱的蝴蝶怎么经得起猛烈的风雨。“我”为蝴蝶担忧,急于想知道蝴蝶到到底躲在哪里。
展开联想,不断寻找蝴蝶的家,从屋宇到麦田、树林、园里的花,从桥下到树叶下……最终难求其解。
第6自然段
以苦寻而无结果收束全文，给人留下无尽遐想的空间。
同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。
下雨时蝴蝶去哪了
为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了它们起飞所必需的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如叶状植物之类的可以遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在树叶下边，草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨过后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。
拓展延伸