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1教学目标
推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，深入体味诗人的情趣或理趣。赏析多角度的写法，以及诗人精细的表达，获得写作上的借鉴。
2学情分析
学生结合注释和背景介绍读懂诗词内容，基本把握诗人的情感是不难的，教师要在此基础上，引导学生进一步体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，通过比较鉴赏，提高其欣赏品位。这就对教学提出了更高的要求。
同样的景色在不同作者的心中有不同的感受，不同的感受和独特的诗人自我令他们写出内容迥异又各有特色的诗篇。同学们在读诗时应学会品出作者不同的情感，诗歌在表达上不同的美。正如那句非常熟悉的话“对于我们的眼睛，不是缺少美。而是缺少发现。”本节课的教学，旨在引导学生在比较分析中，感知每首诗词独特的个性，同时启发学生平时也应多观察、多思考，在写作中抓住自己的独特感受进行细致的描写。
3重点难点
重点：推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，深入体味诗人的情趣或理趣。
难点：写景的角度与精细的表达。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】教学过程
一、背诵，回顾六首诗词的内容，根据诗词内容完成练习：
胜日寻芳诗词林，春色如绘万物新——
春，是杜牧 的千里江南，是叶绍翁 的春色满园。
春，是宋祁的 ，热闹繁盛；是杜甫的 ，润物无声。
春，是韩愈笔下 的小雨， 的草色；
春，是辛弃疾眼中 的嫩芽， 的荠菜花。
过渡：不管是草长莺飞还是花红柳绿，不管是杏雨梨云还是雨丝风片，在诗人的吟咏中，春，总是那样色彩斑斓。那么诗人都是怎样描绘春景的呢？以下面两首诗为例，探究各自写景的角度。
活动2【活动】教学过程
二、探究发现：《江南春绝句》《春夜喜雨》的写景角度和作者感情。
《江南春绝句》：视听结合，红绿相映，动静结合。赞美，感喟。
《春夜喜雨》：视听结合，明暗相衬，虚实相生。赞美，喜爱，欣慰。
——提炼：多样的角度，别样的情思。
过渡：其实，除了写景的多角度变化，诗情的抒发与画意的表现，更加离不开用心的体察。以下面两首诗为例，品味诗歌细致的观察和精微的刻画。
三、欣赏品析：《游园不值》《早春呈水部张十八员外》的精细感觉和蕴含的哲理。
《游园不值》：“怜”的细心，“小扣”的耐心，“一枝红杏”的惊喜。有着蓬勃生机的新生事物是任何力量都压制不住，束缚不了的。
《早春呈水部张十八员外》：早春草色特征的精微观察及精细描绘。蕴含了世间许多事物的普遍规律。有的事，朦胧地看似乎是有的，真去看细部却又说不清楚了。到底是有还是无呢？全在看者的眼光和见识了。
——提炼：精微的刻画，动人的理趣。
过渡：这两句诗恰是因为蕴含着一种哲理而成为脍炙人口的名句。还有的诗词中，因为一两个富有表现力的词语而被人称道不已。
四、对比讨论：《玉楼春》《鹧鸪天 代人赋》炼字的精妙和独特的情趣。
《玉楼春》：“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。“闹”字不仅有色，而且似乎有声，还写出了动态美。这种繁华感与词人表现的城市生活中的享乐情绪是一致的。
《鹧鸪天 代人赋》：“破”字非常传神地写出了桑叶在春风的催动下，逐渐萌发、膨胀，终于撑破了原来包在桑芽上的透明薄膜。“破”字不仅有动态，而且似乎能让人感到桑芽萌发的力量和速度。“点”是斜日寒林的空旷背景上的一个精致的细节，有如画龙点睛，为画面增添了动感。还有幼蚕、细草、黄犊、荠菜花等等，都是朴素新鲜富有生命力的事物。表达了一种人格精神，和对农村生活的欣赏流连。
——提炼：精妙的炼字，独特的兴味。
五、总结：细致的观察，精微的刻画，多角度的写法，推字敲句的表达，都在描绘美丽春天，抒发对旖旎春光的赞美，表达对生活的理解与感悟。诗人的锦心绣口使每首诗都风采卓然。如杜牧对历史的深沉感叹，如杜甫对民生的用心关注，如叶绍翁对新生力量的惊喜发现，如韩愈对事物规律的深刻认知，如宋祁对市井繁华生活的流连，如辛弃疾对乡村朴素家园的热爱。独特的诗人自我造就了每首诗词独特的个性。这就是我们这节课的主题——诗的个性。它给你的写作以什么样的借鉴和启发？把你的思考及体会写下来（作业）。
活动3【活动】板书设计
多样的角度 别样的情思
咏春诗词六首 精微的刻画 动人的理趣 诗的个性
精妙的炼字 独特的兴味
活动4【活动】教学反思
本节课的设计对于初一学生来说难度有点大，但实践证明，只要老师搭设的桥梁合适，铺设的路径恰当，一点点引导，一步步启发，学生还是能够通过努力逐步提高欣赏水平和鉴赏能力的。整节课，学生思维向纵深发展的痕迹明显，避免了教学的肤浅与庸俗，对教材的深度开发，对教学资源的整合，使整个课堂立意不凡。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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