《5的乘法口诀》习题
基础过关
看谁算得又快又准。
5×4＝ 5－4＝ 3×4＝ 3×3＝ 5×5＝ 5×2＝ 3×3－9＝
4×4＝ 1×5＝ 8＋8＝ 5＋5＝ 3×1＝ 6＋5＝ 2×4＋8＝
2×3＝ 5＋1＝ 5×3＝ 1×1＝ 4＋3＝ 1+1= 4×5－10＝
2×2＝ 2×3= 2×3＋5＝ 4×3＋6＝
二、综合训练
( )个（ ）
加法算式
乘法算式 或
三、拓展应用
1.
一笼装5只鸡,3笼共装了多少只？
2.如下图：冬冬从第一棵树跑到第5棵树，一共跑了多少米？
参考答案
一、基础过关
20 1 12 9 25 10 0
16 5 16 10 3 11 16
6 6 15 1 7 2 10
4 6 11 18
二、综合训练
3个5
5+5+5=15
3×5=15 5×3=15
三、拓展应用
1.3×5=15（只）
2.4×5=20（米）
《5的乘法口诀》学案
一、学习目标
知识与技能
1．让学生经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
2．熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。认识5的乘法口诀在生活中的应用。
二、过程与方法
1．让学生通过大胆试编、自主探索、合作交流，经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新的知识。
2．培养学生合作学习和数学应用的意识。
三、情感态度和价值观
1．体会数学与生活的密切联系，培养主动积极的学习态度合情感。
2．体验数学的应用价值，增强喜爱数学的信心。
二、教学重难点
1. 经历编制口诀的过程，理解每句口诀的含义。
2. 学生自主尝试探究并得出5的乘法口诀。
三、导学问题
使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
1. 投进一个球得5分，我投进4个，得了多少分？
2. 再投进几个可以超过她？得多少分？
3. 1个球得5分，就是1个5，能用乘法算式表示吗？
4. 2个球得几分？表示几个几相加？能写出乘法算式吗？
5. 用3个球、4个球、5个球分别得几分？可以表示几个几？乘法算式怎样写？口诀怎样编？
6. 三五十五这句口诀表示什么？根据这句口诀可以很快计算出哪些乘法算式？
7. 数一数，5的乘法口诀有几句？你最喜欢哪句口诀？你认为哪句最难记，有什么好办法帮助我们记忆?
四、参考资料
九九歌的来历
九九歌就是我们现在使用的乘法口诀。远在公元前的春秋战国时代，九九歌就已经被人们广泛使用。在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。最初的九九歌是从“九九八十一”起到“二二得四”止，共36句。因为是从“九九八十一”开始，所以取名九九歌。大约在公元五至十世纪间，九九歌才扩充到“一一得一”。大约在公元十三、十四世纪，九九歌的顺序才变成和现在所用的一样，从“一一得一”起到“九九八十一”止。关于九九歌，汉代燕人韩婴的《韩诗外传》中记载了这样一段故事：
春秋时期，齐桓公设立招贤馆征集各方面的人才，等了很久，一直没有人来应征。过了一年后才来了一个老百姓，他把九九歌献给齐桓公。齐桓公觉得很可笑，就说：“九九歌也能拿出来表示才学吗？”这个人回答说：“九九歌确实够不上什么才学，但是您如果对我这个只懂得九九歌的老百姓都能重礼相待的话，那么还怕比我高明的人才不会接连而来吗？”齐桓公觉得这话很有道理，就把他接进了招贤馆。果然不到一个月，四面八方的贤士都接踵而至了。
《5的乘法口诀》教案
教学目标
知识与技能
1．让学生经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
2．熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。认识5的乘法口诀在生活中的应用。
二、过程与方法
1．让学生通过大胆试编、自主探索、合作交流，经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新的知识。
2．培养学生合作学习和数学应用的意识。
三、情感态度和价值观
1．体会数学与生活的密切联系，培养主动积极的学习态度合情感。
2．情感、态度、价值观：让学生在解决问题的过程中进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重点
经历编制口诀的过程，理解每句口诀的含义。
教学难点
学生自主尝试探究并得出5的乘法口诀。
教学方法
教学本节课时，恰当运用自学、探究、讨论等教学方法，突出重点，突破难点，使学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。根据二年级学生的年龄特征，灵活运用教学方法，具体做法是用教师讲练的方法引导学生经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。认识5的乘法口诀在生活中的应用。
课前准备
多媒体课件、实物投影仪、电脑、使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时
教学过程
导入新课
同学们喜欢玩投球游戏吗？
请看情境图：图上的同学在做什么？
玩投球游戏。
投进一个球得5分
二、学习新课
1．同学们讨论提出的问题：
我投进4个，得了20分。
再投进几个可以超过她？得多少分？
2．出示1个球得5分
问：1个球得5分，就是1个5，能用乘法算式表示吗？
教师：为了今后计算方便，我们可以把这两道乘法算式编成一句顺口溜，试着编一编。
问：“一五得五，表示什么意思？”
教师介绍乘法口诀，并揭示、板书课题：5 的乘法口诀
教师在黑板上写出口诀，并告诉学生我们在写口诀时，要写汉字。
问：口诀中一五表示什么，得五又表示意思？用一五得五可以计算哪两道乘法呢？
2、出示2个球的图片，
问：2个球得几分？表示几个几相加？
能写出乘法算式吗？
教师让学生自己试着编一编口诀和同桌说一说，再集体交流。
5的1倍是5 5的2倍是10
5的3倍是15 5的4倍是20
5的5倍是25 5的6倍是30
5的7倍是35 5的8倍是40
5的9倍是45
（集体交流时让学生自己评一评谁编得的更好。让学生知道编口诀时，如果得数满十了，我们都要去掉“得”字，这样更简洁更上口。）
问：“二五一十这句口诀表示什么意思？” 用这句口诀可以帮助我们计算哪两道乘法呢？
3、教师问：用3个球、4个球、5个球分别得几分？可以表示几个几？乘法算式怎样写？口诀怎样编？
用课件出示温馨提示，让学生以小组为单位，自主探究出后面三句口诀。
教师：我们一起来欣赏一下每个组的成果。
谁想来评一评？
问：三五十五这句口诀表示什么？
根据这句口诀可以很快计算出哪些乘法算式？
问：四五二十可以帮助我们计算哪些乘法？
问：为什么这句口诀只写了一道乘法？
4．解读品味，感悟口诀
问：数一数，5的乘法口诀有几句？你最喜欢哪句口诀？你认为哪句最难记，有什么好办法帮助我们记忆?(通过多种形式让学生先熟悉口诀，再找口诀的规律)
问：这5句口诀中，藏着许多小秘密，你发现了吗？
学生集体交流自己发现的规律。
问：如果忘了四五这句口诀的后半句，怎么办？
学生集体交流自己的方法。
5．教师让学生根据这些规律来记忆5的乘法口诀。
教师抽学生背一背
教师带人领学生在活动中再次熟悉口诀。
活动一：拍拍手，对口令。先师生对口令，再让同桌相互对口令。
活动二：教师出示一句口诀，让学生说与它相邻的前一句和后一句口诀。
活动三：猜口诀。教师先显示一张遮住的口诀，让学生猜一猜，再根据老师的提示猜出正确的口诀。
活动四：把口诀补充完整。填在书上。展示学生作业，集体订正。
活动五：用口诀算一算。教师出示卡片，让学生先读算式说得数，再说出用的哪句口诀。
三、结论总结
1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20，5个5是25.
四、课堂练习
1．1.填一填
5的（ ）倍是35，35是5的（ ）倍。
5的（ ）倍是30，30是5的（ ）倍。
5的（ ）倍是25，25是5的（ ）倍。
2．对口令
3. 钟面上的分针从12走到1，走了5分。
分针从1走到2，也走了5分。
分针从12走到2，走了（ ）分。
分针从6走到9，走了（ ）分。
五、作业布置
( )个（ ）
加法算式
乘法算式 或
六、板书设计：
5的乘法口诀
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
课件15张PPT。浙教版小学数学二年级上册第2课第四单元投进一个球得5分导入新课投进一个球得5分问题：
我投进4个，得了20分。
再投进几个可以超过她？
得多少分？新课学习新课学习5的1倍是5 5的2倍是10
5的3倍是15 5的4倍是20
5的5倍是25 5的6倍是30
5的7倍是35 5的8倍是40
5的9倍是45
新课学习用3个球、4个球、5个球分别得几分？
可以表示几个几？
乘法算式怎样写？
口诀怎样编？新课学习3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五 新课学习拍拍手，对口令。
先师生对口令，再让同桌相互对口令。 教师出示一句口诀，
让学生说与它相邻的前一句和后一句口诀。先读算式说得数，再说出用的哪句口诀。 新课学习结论总结1个5是5，
2个5是10，
3个5是15，
4个5是20，
5个5是25.课堂练习1.填一填
5的（ ）倍是35，35是5的（ ）倍。
5的（ ）倍是30，30是5的（ ）倍。
5的（ ）倍是25，25是5的（ ）倍。课堂练习对口令
课堂练习钟面上的分针从12走到1，走了5分。分针从1走到2，也走了5分。
分针从12走到2，走了（ ）分。
分针从6走到9，走了（ ）分。作业布置 加法算式
乘法算式 或
( )个（ ）板书设计5的乘法口诀
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
