第2课《周总理，你在哪里》教学设计

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第2课《周总理，你在哪里》教学设计
统编版语文九年级上册
【教材分析】
《周总理，你在哪里》是柯岩创作的一部优秀诗歌作品。它以独特的艺术构思，展现了人民对于总理的深切怀念和无限热爱，同时也表达了人民对于伟大领袖的崇敬和缅怀。这篇课文位于统编版初中语文九年级上册第一单元的第2课，与《纪念白求恩》和《回忆我的母亲》两篇文章共同构成了单元主题——“铭记历史，缅怀先烈”。
【学情分析】
初三的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过阅读诗歌理解作者的情感。但是，由于这首诗的写作背景和写作时间都比较久远，学生可能对诗中的一些历史事件和历史人物感到陌生，需要老师在教学中进行适当的背景介绍和讲解。此外，由于这首诗的情感比较深沉，学生可能需要老师在教学中引导他们深入理解和感受诗中的情感。
【教学目标】
1.梳理诗歌内容，学习周总理为革命为人民鞠躬尽瘁的丰功伟绩。
2.学习朗诵技巧，体会亿万人民无限怀念周总理的深厚感情。
3.欣赏本诗巧妙的构思：询问——呼唤寻找——回答，体会诗歌的感人力量。
4.欣赏拟人、排比、反复的修辞手法，体会其表达效果。
【教学重难点】
【教学重点】
理解反复的修辞手法在表情达意上的作用。
【教学难点】
通过诵读，感受周总理为革命鞠躬尽瘁的伟大品格，体会人民无限怀念周总理的深情。
【新课导入】
中国的1976年是多灾多难的一年。1976年1月8日，敬爱的周恩来总理与世长辞；1976年7月6日，朱德总司令溘然逝去；1976年9月9日，伟大领袖毛主席也永远的离我们而去。三位伟人的去世，给中国带来了巨大的损失，也使全国人民沉浸在悲痛的阴影之中。山河含泪，草木肃然，日月同悲……
周总理生前为中国人民解放事业、为世界和平事业所做的丰功伟绩。
A南开上学时提出：“为中华之崛起而读书”
B长征中的一些故事
C国共两党谈判
D万隆会议
E莫斯科会议等
【写作背景】
1976年1月8日，我们敬爱的 周总理与世长辞了。他的 逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。—— 十里长街送总理——1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。
【作者介绍】
柯岩（1929—2011），原名冯恺，女，满族，出生于河南郑州，当代著名作家，女诗人。主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》《最美的画册》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》等。
【层次结构】
第一部分（第1节）：直抒胸臆，从高度评价周总理光辉的革命一生入笔，通过反复呼唤，倾吐亿万人民对周总理的深切热爱、怀念、歌颂之情。
第二部分（第2-6节）：诗人热切的呼唤和山谷、大地、松涛海浪的回音，逐步展现了周总理与亿万人民血肉相连，息息相关的动人情景。
第三部分（第7-9节）：进一步深化形象和感情，形象地创造出周总理虽死犹生，永远活在亿万人民的心里的意境。
【中心思想】
这首诗通过对周总理的深情呼唤和山谷、大地、松涛、海浪的回音，展现了周总理与人民心连心的动人画面，歌颂了周总理为人民的事业鞠躬尽瘁、死而后己的高尚品质，抒发了人民对周总理由衷热爱和无限缅怀的深情。
【全文分析】
1.赏析标题“周总理，你在哪里”的妙处。
明确：作者用疑问句形式作为标题，突出对总理的深切怀念。从题目与诗的内容来看，标题又是设问句，引起读者的深思。
2.理清文章的结构线索、感情线索。
明确：结构线索：询问—呼唤—寻找—回答
感情线索：“你在哪里”——“他刚离去”——“找遍整个世界”——“就在这里”——“在人民的心里”
3.课文抓住了哪几个自然景象来写总理的？
明确：高山、大地、森林、大海
4.为何要把总理放到这样的背景之上来写总理？
明确：为展示总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著。
【板书设计】
周总理，你在哪里
感人的画面
动人的呼唤
崇高的赞美
坚定的信念
绵延的思念
【课后反思】
这是一篇现代抒情诗，同时也是一首悼亡诗词。
在教学中要将学生带入当时的情境，感受周总理为革命鞠躬尽瘁的伟大品格。备课之始我查找诗歌创作背景，了解到作者不是简单直接、平淡无味、以概念化的方式来抒发对周总理的情感，而是借助一种新颖、巧妙的构思让主题和感情更加深刻、耐人寻味。
课堂伊始，我用直接导入的方式使学生快速进入课文，通过让学生朗读诗歌，从内容、情感、写法、语言、人物形象、构思等方面来理解诗歌，使学生感知诗歌大意。
再利用资料增加学生对周总理的了解。
最后通过关键句“周总理，我们的好总理/你在哪里啊，你在哪里？/你可知道，我们想念你/——你的人民想念你！”“他刚离去，他刚离去”，进一步理解诗歌的意蕴。
让学生在朗读诗歌、理解诗歌的同时，了解诗歌创作背景及诗人的悲痛心情。
通过朗读指导，了解反复手法在诗歌当中的具体运用，了解作者为何要用高山、大地、森林、大海等意象来表现人民对总理惊天地、动山河的深沉情感。
最后用臧克家的《有的人》结尾，让学生进一步感受周总理的伟大品格。
诗歌教学最关键的是通过诵读感悟诗歌情感，进入诗人创造的意境。
不足的是，因为时间关系，没有进行更多有效的朗读指导，不能不说是一种遗憾。