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1教学目标
1．了解作者辛弃疾的相关常识。识记并理解生字、生词。
2．理解词的内容，并进行品味赏析。背诵并默写本词。
3．理解作者对农村生活的赞美和不忘国家命运前途的思想。
2学情分析
古诗文赏析对学生来说有一定的难度，课堂上可引导学生在熟读成诵的基础上理解诗句，教师引导赏析。
3重点难点
词的上片“破”和“鸣”字非常传神，简要分析。此词为辛弃疾罢官乡居期间所做，体会这首词表达的作者的心境。
词的最后两句作者将“城中桃李”与“溪头荠菜花”对比，领悟这两句流露作者什么样的人格精神。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】 鹧鸪天.代人赋
一、导入课题
播放儿歌《春天在哪里》，展示春天的风景图片。（师）同学们，前面我们学习了描写春天美景的唐诗、宋词，今天我们再来学习辛弃疾描写春天的词，进一步寻找春天的足迹。
二、揭示目标（略）
三、指导学生学习
（一）借助工具书，了解作者
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。一生坚决主张抗金，但他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击。晚年一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。与苏轼并称为“苏辛”。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等均有名。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
（二）教师介绍背景
此词写于淳熙十五年（1182）前后，当时作者罢职、闲居农村已数年。词题“代人赋”，实际写的是作者自己的思想感情。
（三）朗读并熟悉全诗
1. 听范读，要求学生正音正字。
2. 生齐读。
3. 抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）。
4. 师再范读，学生领会词意。
四、研读与赏析，检查学生学习效果
（一）题目解说
“鹧鸪天”是词牌，“代人赋”是题目，实际写的是作者的思想感情。
（二）理解重点字词，疏通词意
诗意：田里的桑树冒出嫩芽，邻居家蚕种已孵出幼蚕。小黄犊在草坡上鸣叫，斜阳映照着带有几分春寒的树林，树林上空飞着一只只回巢的乌鸦。
远的、近的山峰连绵不断，路是纵的、横的、斜的互相交错，有卖酒的，也有买酒的。城里的桃、李花不是愁风就是愁雨，可农村的荠菜花却不愁，而且开得十分茂盛。
（三）小组合作，探究问题
1. 此词主要描写的是江南农村春景图，请找出具有乡土气息的景物，说说这些这些景物有什么特征 （柔桑、嫩芽、幼蚕、细草、黄犊、暮鸦，诗中的景物点染出生机勃勃的早春农村风光，组成的是一幅富有生命力的画面。）
2. 词的上阕“破”和“鸣”字非常传神，请简要分析。（“破”写桑叶逐渐萌发、膨胀，不仅有动态，而且能让人感到桑芽萌发的速度和力量。“鸣”虽写声音，但可以让人想见黄犊吃草时的高兴、得意的神态。）
3. 词的最后两句作者将“城中桃李”与“溪头荠菜花”对比，请想象芥菜花的形象，领悟这两句流露出作者什么样的人格精神？（“桃花”代表深居朝廷之内的高官，荠菜花则是词人形象的自我写照，词中隐隐流露出自己不做愁风雨的城中桃李，而做乡野溪头迎风开放的芥菜花，表达了一种对不屈精神和顽强生命力的崇敬和追求。）
4. 全词体现了词人什么样的思想感情？（对乡村生活的深深热爱与赞美之情，对城市上层社会的鄙弃）。
五、小结全词
这首词寓议论、抒情于写景之中。作者以细腻之笔描绘农村的景色，清新疏淡，以粗线条勾勒山和路，其中也描绘了农村美好和充满生机的生活，寄寓了作者对农村生活的赞美。
六、检查学习效果-------默写《鹧鸪天.代人赋》
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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