Section A(1a～2e) Unit 3 How do you get to school【新课标核心素养教学设计】人教新目标七下

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2023-2024【新课标核心素养教学设计】人教新目标七下英语
Unit 3 How do you get to school Period Ⅰ　Section A(1a～2e)
单元话题 交通工具 主题范畴 人与社会
主题群 日常生活 子主题内容 交通出行
主题意义 了解生活中常见交通工具的表达；运用交通工具词汇及相关句型询问他人的出行方式并能作出正确回答；了解不同国家、地区人们的交通出行方式；珍惜当下，努力学习。
教学语篇分析 what 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。1a和1b通过Dave&Sally同学之间有关如何上学的对话，呈现交通工具主题词汇和句型，自然地将学生引入到提问如何去某地的情境中来。2a~2bMary和Peter分别询问询问Tom和Jane的家离学校有多远，如何去学校、路上花多长时间。2a听力练习了数字表达，为后面的how far和how long问句回答做出了铺垫；2b通过Tom&Jane之间的对话呈现了how far, how long的用法，为第二课是的语法学习做出了铺垫。2e提供的示范性对话完整地呈现了两个学生之间询问如何上学、家距离学校有多远，从家到学校花费要多长时间的实际交流场景。
why 该课时3段听力对话呈现了同学之间有关如何上学、距离多远。花费多长时间的沟通与交流，让学生能够自然地代入情境中，了解交通工具的主题词汇及how, how far, how long的问句及答句。
how 文体：听力文本。图片呈现。结构：发生在学校的日常对话。对话内涉及到交通工具的词汇、出行方式的短语、询问路途时间和距离的问句及答句。对话用一般现在时呈现、情节简单、易于理解。语言：出行方式：take the train, take the bus, take the subway, ride a bike, walk.询问询问出行方式+距离+路程时间的句子。2. 回答关于距离及路程时间的句子：— The bus ride takes about 20 minutes.— About 15 minutes by bike.— It takes about 15 minutes.活动：两人对话练习。编写对话。通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题。通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。
学 情分析 已有基础 学生对于交通工具的话题较为熟悉，部分单词已经习得，如bus, car, bike等；对于how引导的特殊疑问句也有了一定的了解和学习。交通工具在小学阶段和前面单元均出现过，学生在以前的学习中也曾运用How引导的特殊疑问句，这都为此单元的学习奠定一定基础。
存在问题 学生对于一般现在时态三人称单数变化规则不是很熟悉，尤其是对动词一般现在时态三人称单数变化没有完全掌握,不能很好的用一般现在时态来叙述第三人称出行方式。而且对于一些出行方式的不同表达也不太熟悉。
发展需求 1. 掌握交通工具类词汇及短语；2. 掌握how询问他人如何去某地的问句及答句；3. 了解如何询问他人去某地需要多长时间及回答；4. 了解如何询问两地距离多远及回答。
发展途径 1.观察图片，识别日常交通方式，学习与交通方式相关的词汇。2.根据图片预测听力内容，利用笔记抓取并记录细节信息。3通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学，听懂询问能力的对话；
核心素养教学目标 语言能力 1.掌握词汇及短语：train, bus, subway, bike, ride, take the subway, ride a bike, get to school, take the train,2.通过情境体验，能掌握出行方式、距离和花费时间的提问和表达：-How do you get to school -I ride a bike.-How does she get to school -She takes the subway.-How long does it take -It takes about twenty minutes.-How far is it from your home to school -It’s about two kilometers.3.通过情景对话，运用本单元目标语言询问并回答日常出行方式，提升语言运用能力。
学习能力 1.通过观察图片，圈划题干中的关键词，能够对听力内容进行预测和预判，提高听力理解能力以及策略运用能力。2.通过阅读题目所给信息，能够预测听力内容，并用目标句型进行简短对话，提高运用语言的能力。
思维品质 1.能自由谈论不同的出行方式。 2.通过对比分析，能够感知不同出行方式的利弊并作出选择。
文化意识 1.通过目标词汇和语言的学习，能够了解国外生活习惯差异，体验不同的文化带来的魅力。2.培养学生自觉遵守交通法规及礼貌乘坐交通工具的优良品质。
教学重点难点 重点：1.熟练掌握由how引导的三个特殊疑问句及其回答。 2.通过情境体验，能掌握出行方式、距离和花费时间的提问和表达。难点：1.能够使用表示交通工具的短语自由谈论出行方式。2.通过观察图片，圈划题干中的关键词，能够对听力内容进行预测和预判，提高听力理解能力以及策略运用能力。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1..The T can play a video to lead in the topic and leads students to answer: What is mentioned in the video 2. T asks students to say some vehicles they already know. 观看动画视频并回答视频中提到了什么。尝试说出一些交通工具名称。 利用动画，引出本课主题，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Step 2Pre-listening 1.T teaches the key phrases by asking the questions, and teaches phonetic symbols and key words.2.T asks Ss to say more means of transportation.3.T asks Ss to talk with your partner about the travel mode.4.T asks Ss to finish the task in 1a-- Match the words with the pictures.5.T asks students to look at the picture and read the names in the chart. Then guess their gender. 跟随老师一起学习新单词和音标，并感知句型完成练习。说更多交通工具与同桌根据句型模板问答出行方式。完成书本1a部分任务。观察1a部分图片中人物的性别。 将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。
Step 3While-listening 1.T asks students to finish the task in 1b—Listen and write the numbers next to the correct students in the picture above.2.T asks students to listen again and choose the best answer.3.T asks students to listen again and repeat the conversations.4.T asks students to finish the task in 1c—Look at the picture in 1a. How do the students get to school Make conversations with your partner.5.T asks students to finish the task in 2a-- Listen and repeat. Then write the correct number next to the word.6.T asks students to look at the picture and answer the questions.7.T asks students to look at the chart and pay attention to the title.8.T asks students to finish the task in 2b-- Listen and complete the chart.9.T asks students to finish the task in 2c-- Listen again. Check your answers in 2b. 完成书本1b任务：将人物名字代号填入图片空白处。再听一遍，选择正确答案。听对话并跟读，注意升降调重音。根据1a部分的图片，与同桌进行角色扮演。完成书本2a部分任务。观察图片提示，完成句子问答。观察表格内容，了解听力任务。完成书本2b部分任务。完成书本2c部分任务并跟读。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。用跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识，也使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。听力前先带领学生熟悉图片内容和听力方向，引导学生观察图片内的关键任务，猜测他们所进行的话题，为听力找寻关键词。跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。
Step 4Post-listening 1.T asks students to finish 2d-- Student A is Jane and Student B is Tom. Use the information in 2b to make conversations.2.T asks students to work in two and talk about the travel mode.3.T asks students to Read the conversation quickly and answer the questions below.4.T asks students to Listen and fill in blanks.5.T ask students to listen and read the conversation and pay attention to the phrases.6.T ask students to fill in the blanks.7.T asks students to role play the conversation with the partner. 完成书本2d部分任务：根据表格和对话模板进行问答。与同桌进行问答练习。阅读对话回答问题。听录音并填空。跟着录音读一遍2e，标注语调变化和重点词组。将空格补充完整。与同桌角色扮演2e内容。 小组的形式进行问答的难度降低。通过回答问题和找句型让学生了解对话内容，关注到本节课的重点。培养学生的语音语调意识。通过表演对话的形式，让学生理解掌握和运用本课的重点单词与句型，发展听说能力，培养小组合作能力。
Step 5Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识，教师把握学情。
Step7Summary Summarize the key content in this lesson. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，加深印象。
Step 8Homework Level B:Draw a mind map to summarize.Level A:1. Ask at least one member of your family about their transportation plans. Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 3 How do you get to school Period Ⅰ　Section A(1a～2e)
Teaching Reflection: 教学设计中设计了大量的听力活动的练习,让学生敢于开口，乐于模仿，积极参与。同时设计了多种对话活动，通过这些口语交际的活动，进行口头操练，培养学生提取有效信息的能力和用英语解决问题的能力。在语言输出环节，设计任务时，兼顾各个水平的学生，对他们提出了不同程度的要求，基础较差的学生能够顺利完成所设计的任务，基础较好的学生在完成基本任务的基础上，发散思维，语言表达能力有了进一步的提升。教学过程中若给学生留出充足的听说训练的机会,这样有时会导致教学环节处理不完整的情况。
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