初中语文七年级上册4《观沧海》《次北固山下》教学设计

《观沧海》《次北固山下》
学习目标
1.了解律诗，结合诗词理解律诗（近体诗）与古体诗的区别。
2.结合诗人及写作背景深入理解诗人的情感。
3.引诗入画，借助丰富的想象，构建诗歌的画面，加深对诗词情感的理解。
教学重难点
1.了解律诗，结合诗词理解律诗（近体诗）与古体诗的区别。
2.结合诗人及写作背景深入理解诗人的情感。
3.引诗入画，借助丰富的想象，构建诗歌的画面，加深对诗词情感的理解。
教学思路
任务一：了解诗体
任务二：一字立骨
任务三：知人论世
任务四：引诗入画
中国是诗的国度，中华文明史上优秀的诗词灿若繁星，有什么样的山河，就有什么样的诗人。诗人游历祖国的大好河山，写下了许多壮美的诗篇。让我们跟随诗人的脚步，走向无穷的远方。今天，我们一起来学习古代诗歌四首的《观沧海》和《次北固山下》。
任务一：了解诗体
《观沧海》是东汉末诗人曹操所作的四言乐府诗，读起来较为短促，节奏鲜明，按音节或意义划分，节奏为二二。
《次北固山下》是唐代诗人王湾所作的五言律诗，在朗读时按二三划分节奏。
律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称五律或七律。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，按照顺序分为首联、颔联、颈联、尾联。一般说来，律诗二三两联的上下句应是对仗句。律诗要求全诗通押一个韵。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。《次北固山下》全诗“前”“悬”“年”“边”押韵，颔、颈联对仗。
与近体诗相对而言的是古体诗，《观沧海》就属于古体诗。古体诗与近体诗有所区别，
一、字数不同。古体诗有四、五、六、七言和杂言体，不讲对仗，而近体诗只有五、七言，对仗要工整。
二、二句数不同。古体诗的句数一般较多，而近体诗绝句四句，律诗八句，排律八句以上。
三、用韵不同。古体诗每首可用一个韵，也可以在一首中换韵，用两个或两个以上的韵。而近体诗每首只可以用一个韵。古体诗可以在偶数句押韵，也可以在奇数句、偶数句都押韵，近体诗只在偶数句上押韵。古体诗可用平声韵，也可用仄声韵，而近体诗一般只可用平声韵。
四、格律不同。古体诗除需用韵以外，不受格律的限制。而近体诗除需用韵以外，还要受到格律的限制。
接下来请大家跟着名家朗读一下这两首诗，感受两者在节奏、韵律方面的不同。
任务二：一字立骨
相信大家学习诗词的心，已被两位名家的朗诵而点燃。那就让我们怀着激动的心情，进入到诗词中去。两首诗的题目极为相似，一个动词加一个地点。观沧海，《说文》曰：观，谛视也。有意义的仔细地看，叫做观。沧海，就是大海之意。暗绿色为苍，以其一望无际，水深呈青苍色。观沧海即为看大海。但是，沧海二字却给人苍茫辽远之感。
《次北固山下》次，停宿，多指行军或旅行途中临时停留。北固山，在现在的江苏镇江的北次北固山，即为临时停宿在北固山下。若要分别从题目中选择一字，为全诗立骨统领全诗，你会选择哪两个字呢？
大家都能找出，是观和次。身来到此地，观景、生情、悟理。
任务三：知人论世
那就让我们知人论世，回到那时那地，与那人进行对话，感受他的深情。曹操观沧海之地在哪里呢？
东临碣石，以观沧海，向东登上了碣石山，来观赏沧海。曹操为何选择碣石山呢？
东汉建安十二年的秋天，曹操征乌桓时曾路经此地。曹操攻乌桓的胜利，为尔后南攻西征解除了后顾之忧。想要望远，必须要登高。
杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”。王安石道：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。王之涣“欲穷千里目，更上一层楼”。站得高，视野才开阔。登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，所见广阔，内心必定豪迈而王湾。客路青山外，行舟绿水前。客路指的是旅人前行的路，独在异乡为异客，客是寄居或迁居外地之意，乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪早已飘向青山以外，遥远的客路。诗人前行的道路，为什么要在青山以外呢？
次，我们刚刚说过是临时停留，诗人此时的目的地不在北固山，只是乘舟经过此地而已。沉舟漂泊水上，又是客居异乡，淡淡的忧伤蕴含在其中。
任务四：引诗入画
苏轼观王维所画《蓝田烟雨图》，“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗”后，“诗中有画，画中有诗”逐渐成为对诗画风格的一种美学评价，是我国论诗论画的传统标准之一。
画笔很小，却可展现无穷的诗境，让我们借助丰富的想象，通过引诗入画的方式，来理解诗歌的意境吧。你能尝试为这两首诗进行配画设计吗？请大家先看示例。
给诗配画，首先要明确画中要呈现的景物、人以及其突出的特点。观沧海若要入画，必有观海之人曹操。那曹操眼前所见有何景象呢？
水何澹澹，山岛竦峙。澹澹，水波荡漾的样子。竦峙，耸立。何，多么。水波是多么的动荡，山岛巍峨耸立。此景水波富有动态，山岛耸立不动，一动一静，动静结合，给人壮阔之感。
树木丛生，百草丰茂。山岛上树木丛生，草木葱茏繁盛，这是静景。草木茂盛，给人以生机之感。秋天往往是萧瑟、肃杀、凄苦的，比如马致远笔下“枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马”。而曹操笔下的秋天，则“树木丛生，百草丰茂”，所以，曹操眼中的沧海是生机勃勃的。这是为什么呢？
王国维曾在《人间词话》中说过，以我观物，物皆着我之色彩。由此可见，曹操此时心中已是豪情满怀，充满希望。
秋风萧瑟，洪波涌起。瑟瑟秋风吹起来，巨大的波浪翻涌起来，这是动景。沧海广阔雄壮，汹涌澎湃，气势磅礴，画面中有荡漾的水波，耸立的山岛，茂盛的草木，萧瑟秋风吹起了巨大海浪。
有的同学充分调动了自己的想象，觉得画面中缺少了日月和星辰。这里就有一个疑问，日月和星辰是曹操眼中真实所见吗？
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。日月星辰仿佛从大海中升落，宇宙天体的光明灿烂似乎从大海中孕育。其实呢，这里是曹操的想象，是心中之景，而非眼前之景。曹操心中的沧海吞吐日月，包蕴星辰。其次，我们要安排景物的远近空间，荡漾的水波、耸立的山岛是沧海的概况，远景。茂盛的树木，萧瑟的秋风吹起的巨大海浪，则是近景。
而我们的曹操则应作为画面的主体。让我们再来丰富一下画中曹操的形象吧。此时曹操观沧海，眼见的是海水、山岛、草木、洪波，心里想的是什么呢？请大家看补充材料。
曹操观沧海，观的不仅是沧海，也是天地，宇宙，观的是自己的经历、自己的情绪、自己的胸怀，观的是一统天下的志向，观的是统一中国的壮丽前景。身经百战，历经万险，不失英雄志向，曹操将他满怀的豪情寄托于这沧海之中。
最后就是色彩设计了。《天净沙·秋思》整首诗感情低沉，所以，以极淡的黑白水墨，来渲染呈现。而《观沧海》一诗基调昂扬，沧海宏伟壮阔，诗人满怀豪情，我们可以选用鲜艳的色彩来呈现画面。
让我们暂别碣石山，来到北固山下，随着诗人王湾的目光看向眼前之景。
请你以“我乘着小船，放眼望去……”作为开头，先说一说想象中船行的图景，再将其归纳成为画的内容。
潮平两岸阔，风正一帆悬。春潮涨满，江水浩荡，放眼望去，江面似乎与堤岸相平。整个画面视野开阔，顺风中平稳而快速行驶的船上，一张船帆高高直直地悬挂着，身立于船上，感受着平原开阔、大江直流、风平浪静，心中实在惬意。
海日生残夜，江春入旧年。
夜还未消尽，红日已从海上升起。江上春早，旧年未过，新春已来。整幅画面视野开阔，江面广阔，船帆高悬，船行平稳，红日从海上升起，周围之景带有着春日的气息。此时的王湾心中在想什么呢？所以离家远游，但江上之景令人心情开阔，不自觉对前路充满了期待。残夜，夜未过将过。旧年，残冬腊月。它们都代表旧事物。在这种昼夜更替，新旧年相接的时候，有了流年似水，岁月暗淡的人生感悟。新事物必然代替旧事物，这是诗人在节令之中的哲理性思考。
最后一句，乡出何处达，归雁洛阳边。不知我的家乡，你在哪里啊？归去的大雁啊，请你把我这封信送到洛阳边上，我的故乡吧。大雁是古诗词中的一种意象，鸿雁传书的传说。
西汉名臣苏武被匈奴扣押于北海多年，后汉使者说，皇帝在上林苑射雁，见到雁足缚有苏武的书信。
在这里，作者直抒胸臆，抒发了思亲思乡之情，宁可归去，但自己无法归去。虽不知乡书能否传到故乡，但依然希望大雁可将自己的思念带回。原来在王湾的眼里，景色再美，也冲不尽思乡之情。
引诗入画，不仅要引诗作直接入画，还要引诗情、诗意、诗趣和诗境来入画。借助想象分析全诗之景，感悟作者之情。相信你的脑海中，已经有了作画的想法，请你试着补充配画设计，并展示你的理解。
五、课堂小结
000这节课，我们一字为诗立骨，又引诗入画，借助丰富的想象，进入诗歌的意境当中，感受到了曹操如大海一样“包藏宇宙之机，吞吐天地之志”，王湾哲理性的思考与思乡之情。
六、课后作业
000课后请大家完成以下任务，深刻理解诗歌，完善两首诗的配图设计表格，并完成诗画作品。这节课上到这里，同学们再见。