初中语文第六单元《学写故事——叙事有波澜》教学设计

《学写故事——叙事有波澜》教学设计
学习目标：
1、了解故事写作中叙事有波澜的重要性。
2、了解什么是叙事的波澜。
3、学习叙事有波澜的写作技巧。
教学重难点：
学习叙事有波澜的写作技巧，并学以致用。
教学过程：
一、故事导入：
1.老师讲故事：
从前，有位朝廷大官的妈妈过生日，请来了才子纪晓岚。生日宴会进行到一半，这位大官要纪晓岚给母亲作一首祝寿诗。纪晓岚思考了片刻，吟出了第一句诗：“这个老娘不是人。”
这位朝廷大官可是气坏了。谁知纪晓岚不慌不忙，继续做出了第二句：“九天仙女下凡尘。”说老寿星是从天上下凡的仙女。
纪晓岚又接着做出了第三句诗：“生个儿子却作贼。”
这个大官的脸上，顿时变了色。哪知道纪晓岚从容地做出了最后一句诗：“偷得蟠桃献娘亲。”意思是儿子从王母娘娘的蟠桃园偷来蟠桃，给妈妈祝寿。这虽然是偷，但却是尽显了一番孝心啊。
听了纪晓岚的最后一句诗，在场的每一个人，没有不称赞的。老寿星高兴得都合不拢嘴了呢！
2.老师如果把这个故事改成这样：
有一位朝廷大官的妈妈过生日，请来了才子纪晓岚。吃饭的时候，这位大官就要纪晓岚给母亲说几句祝寿词，纪晓岚说：“祝老寿星寿比南山，福如东海。”
提问：同学们，改动后的故事，你还喜欢听吗？相信你一定在摇头。请你想一想：你为什么喜欢听前一个故事；而改动后的故事，你却提不起兴趣呢？
——原因就在于前一个故事波澜跌宕，情节曲折。
俗话说“文似看山不喜平”，这是说文章似名山胜景一般，要层峦叠嶂，峰回路转、曲折回环，方可引人入胜。很多人写故事时，往往只注意叙事条理、线索结构的分明清晰、完整清楚，因而平铺直叙、水平如镜，看不到曲折错落、起伏回环，这样的故事缺乏点情趣，少了点波澜，吸引力不够。我们在日常写作中,怎样让原本平淡的情节变得曲折有致、有起有伏呢 这就需要我们掌握一些兴起波澜的方法。
二、什么是“叙事的波澜”
1.何为故事？
我们也来说文解字：
故=古+文，用文字写“古时”的事。一秒之前发生的事均可以是故事。
事=用自己的嘴（口）讲有曲折、有起伏、一波三折的故事，有一条线索贯穿其中。
2.何为好故事？
就是有曲折、有起伏，一波三折的故事。这就是叙事的波澜。
叙事的波澜，就是指根据材料的特点，应用特定的方法，抓住读者的心理，让文章的故事情节有起伏，造成一定的艺术效果，给读者留下较为深刻的印象。
那么，怎样才能在作文时叙事有波澜？
首先是选材问题，就是我们要选择本身就曲折复杂的事情来写；其次，文章的波澜也取决于 写文章的技巧。
三、学习叙事有波澜的写作技巧
1. 回顾课文中的故事。
教师出示两则教材中的材料，让学生阅读后，说说两则材料对写故事的启示。
【材料一】一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢
我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。我问老余：“你猜这家主人是干什么的 ”老余说：“可能是一位守山护林的老人。”
正说着，门被推开了……
(彭荆风《驿路梨花》)
【材料二】我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。
主任递给我一双眼睛，指指前面的大屏幕，把眼睛的主人介绍给我，是一个好像刚毕业的小姑娘，在肥大的太空服中，显得展婚小，她面前有一支失重的铅笔飘在空中。
我问她想去哪里。
这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。
那就去我们起航前去过的地方吧。”她说。
这是高山与草原的交接处，大草原从我面前一直延伸到天边，背后的群山覆盖着绿色的森林，几座山顶还有银色的雪冠。
我掏出她的眼睛戴上。
(刘慈欣《带上她的眼睛》)
学生阅读材料，讨论交流自己得到的启示。
预设：
在情节设置中要善于运用悬念、误会。
悬念是叙事时为吸引读者的好奇心而设置的“关子”。
悬念法包括“设悬”和“解悬”两步。先“设悬”，引起读者寻根问底的兴趣；后“解悬”，解释事情原委和结局，使读者的期待得以满足。
误会是一方对另一方意图和行动的误解。文章设置误会，然后便在误会的基础上构建情节，最终消除误会。
讲述故事的主线时，在每一次情节转折时添加悬念。如《驿路梨花》中每一次猜测小屋主人时，都会发现这是一次误会，这样，一次猜测就是一次情节的转折，就是一次悬念的产生。这种悬念是由于误会产生的。《带上她的眼睛》开篇用反经验法设置悬念。“我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。”读者从这个句子中捕捉到的信息“再带一双眼睛去”和我们的经验(眼睛不能随身携带)决然不同，这时，我们就会产生疑问——为什么眼睛能带上 带上谁的眼睛 这样反常的语句，开篇就设置了悬念，吸引读者。
2.例文赏析
风 波
爸爸出差去北京，回来给我买了一支名贵的英雄牌钢笔，我爱不释手，每天写完作业的闲暇，总是忍不住拿在手里把玩。
有一天，我准备写作业，却怎么也找不到我的钢笔了。我心如火燎，把抽斗翻了个底朝天，把书本和作业扔满了一地，可仍然找不到。我的同桌满脸同情地说：“多好的一支笔啊！”
我狠狠地瞪他一眼，吓得她连忙吐了吐舌头。
丢钢笔的这两天，我一直失魂落魄，甚至上课都不知道老师讲些什么。
【悬念】
这天下午自习课，同桌神秘地对我说：“我发现咱们班的小兰有一支跟你一模一样的钢笔，她家里这么穷，父母都是卖烧饼的，怎么买得起那么名贵的钢笔？”
【巧合】
我一听这话，腾地站起来，冲向了小兰，看见她正埋头写作业，手里果然拿着跟我一模一样的钢笔。我一把夺过来，大叫道：“你从哪里弄来的钢笔？”
小兰诧异地抬起头，不满地望着我：“干什么呀？吓我一跳！”
我见她做了贼还如此平静，气不打一处来，高叫：“我的钢笔丢了，今天发现就在你手里！”
小兰听我这么说，一把夺回钢笔，气冲冲地奔出了教室。
我望着她的背影，既尴尬，又愤怒，还有几丝隐隐的不安。
【误会】【悬念】
放学回到家里，我跟父母“原原本本”地讲了小兰偷走我的钢笔的事情。
爸爸瞪大眼睛问：“小兰是不是姓李？是不是家住南郊？他的父母是不是卖烧饼的？”
我惊讶地问：“对呀，你怎么知道？”
爸爸懊恼地狠狠地一拳捶在大腿上：“那支钢笔是我送给她的！”
母亲和我吃惊地看着他，齐声问：“怎么回事？”
【悬念】
爸爸仍然很生气地道：“有一次我在她家烧饼铺吃早饭，把装有几万元现金的皮包忘在了铺子里，小兰父母发现了皮包，连忙关了店门，根据皮包上面的单位名字，跑到我的单位门口，等了几个小时，看见了我下楼，急急忙忙交给了我！我拿出几百块钱酬谢他们，他们死活不肯接受。我又问他们有什么困难，我一定尽力帮助他们，他们也是一口回绝。后来，我在店铺里见到了小兰，知道她也在读高中，就经常买些文具之类的东西送给她。这次到北京，我买了两支相同的钢笔！唉！我怎么能想得到，她偏偏跟你同班呢？”
【意外】
我听了爸爸的话，追悔莫及。
爸爸停了片刻，站起身对我说：“女儿，咱们一起找人家道歉去！”
我噙着泪说：“爸爸，我知道该怎么做，你让女儿自己去做吧！”
【作文点评】本文小作者力避平铺直叙，借助自己的心理活动，同桌的活动，激化了矛盾，使故事陡起波澜。同时，小作者善于设置悬念和误会，进一步扩大了矛盾进一步激化的可能，强烈地吸引着读者去了解最终结果。最后，父亲说出事件真相，蓄足了能量，将故事推向高潮，然后戛然而止，制造出陡起陡落的节奏感。
四、课堂小结
行文时而山穷水尽，时而柳暗花明，时而落崖惊风，时而小桥流水，这样的文章才能让读者随着情节的起伏和人物的悲喜而屏息凝神，或蹙眉动容，才能对读者产生吸引力，收到强烈的艺术效果。我们写故事，需要重视故事情节的跌宕起伏，运用一定的技巧，使叙事起波澜。
五、写作训练
在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。请根据在本课中学到的叙事起波澜的写作技法，以《 的故事》为题，写一篇不少于600字的故事。