北师大版 三年级上册 6.1蚂蚁做操 教案（表格式）

教学设计
课 题 《蚂蚁做操》
课时安排 1课时 课前准备 课件、作业单
教材内容分 析 借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义。体会两位数乘一位数竖式计算的算理。
设计理念 从蚂蚁到点子图，运用信息质技术进行转换，再通过点子图、表格、再到乘法竖式，通过多媒体进行转换，理解三者之间的内在联系，理清两位数乘一位数计算的算理。
学情分析 学生对于乘法竖式的运算顺序比较陌生，对于点子图、表格计算有一些学习基础 。竖式计算的算理理解较难。
教学目标 借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义。
教学重难点 教学重点：竖式的书写格式，计算的算理。教学难点：竖式的计算算理。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、情境导入 同学们，今天我们来看一本绘本《蚂蚁和西瓜》，一个夏日的午后，一只蚂蚁发现了一片西瓜，但是西瓜非常大，它搬不动，于是它召集了它的蚂蚁家族，一起合作分工，搬走了这片西瓜，最后还把剩下的瓜皮变成了西瓜爬梯。这个故事让我们知道了蚂蚁虽小，但很强大，蚂蚁是非常团结聪明的小动物。
设计意图 通过课件演示，感受绘本故事的有趣性，为开展学生做好铺垫。
教学环节（二） 师生活动 二、新授1、图片出示师：蚂蚁们排着整齐队伍在进行体操表演，我们一起来数一数，一排有多少只蚂蚁？有几排？可以提什么数学问题？生答：一共有多少只小蚂蚁？（板书问题） 列式（每个数表示什么意思？师：求4个12是多少，所以用乘法解决。师：蚂蚁摇身一变，变成了小黑点，这是我们以前用过的点子图。12乘4等于多少，在点子图上圈一圈，算一算。可以把你圈的方法用算式或喜欢的方式记录下来。 可以圈一种，也可以圈几种。2、学生反馈（投屏展示）方法1：12分成8和4 方法2：12分成6和6方法3：12分成10和2反馈：虽然都是把12分成了2个数，有哪些方法是相似的呢？（1）这些都是分成了两个一位数 （2）分成10和2，是分成了整十数的一位数。这是一个两位数乘一位数的乘法计算，你觉得哪种分法最简单，最适用呢？师：老师把这种方法贴到黑板上。（1）表格记录：依次填写完。（2）竖式计算法：师：加减法有竖式，其时乘法也有竖式，看看老师怎么写的。先写12，（这是个位，这是十位，），再把第2个乘数写在下面，写在哪个数的下面呢，4是一位数，写在2的下面。写上乘号，用尺画上横线，表示等于，第1步接着先用2乘4，写8，8是2乘4得来的，（写2乘4），表格中的哪部分？（画箭头）点子图上是哪部分呢？（老师指哪部分，再转个方向）第2步用十位的1乘4得4，也就是40，在第2行写在40，是10乘4得来的。（写10乘4），表格中的哪部分？（画箭头）点子图上是哪部分呢？第3步，把8和40加起来得48。刚才的乘法竖式详细记录了竖式计算的过程，与表格和横式计算一样吗？有什么相同的地方？有什么不同的地方？它们都能够计算出两位数加一位数的乘法，第一种是详细记录了计算的过程，第二种进行运用表格的形式，更具有形象性 。（3）竖式的标准写法其时还有一种简单的标准形式。第一步是一样的，第二步把十位上1乘4得4，表示4个十，直接写在十位，明白了吗？师：请学生说刚才的竖式计算过程师：竖式计算和横式计算的运算顺序一样吗？师：为什么要先用一位数乘个位呢？？3、学习213*3师：刚才我们学习两位数乘一位数的竖式计算，那三位数乘一位数，会算吗？出示。依次出示表格和口算方法，最后请学生在作业纸上写竖式的方法。4、小结方法今天，我们学习了两、三位数乘一位数的竖式计算（不进位）（板书课题），列乘法竖式时，我们要注意什么呢？一位数与多位数的个位对齐。从个位乘起，用一位数分别乘多位数的每一位。一位数与哪一位上的数相乘,积就写在那一位的下面。
设计意图 通过课件演示，让学生明白乘法竖式计算的算理。
教学环节（三） 师生活动 三、练习1、森林医生请学生依次找出错误练习第1题先圈一圈，再列竖式算一算。第2题。
设计意图 森林医生处，让学生体会竖式计算中应该注意的问题。
教学环节（四） 师生活动 四、课堂小结师：今天我们学习了多位数乘一位数的竖式计算，你有什么收获呢？
设计意图 回顾和巩固本课的知识点。
教学反思 这节课是学生在学习了多位数乘一位数的口算之后，继续学习乘法竖式计算，是以乘法口算为基础的，教学时创设了“蚂蚁做操”的童话情境，通过绘本故事，从有趣的情境中抽象出点子图，并通过点子图圈一圈，回顾直观运算的各种算法和算理，并为引入乘法竖式打下基。乘法竖式的计算算理，这节课重点让学生借助点子图理解乘法竖式的算理，教学时，让学生运用不同的方法在点子图上圈一圈，并用表格或算式记录下来，在对比之后，引导学生思考这些不同圈法之间的特点，体会把两位数分成整数和一位数的优点和适用性。通过点子图的直观作用，再学习乘法竖式，通过两者之间的对应关系，理解乘法竖式的算理。再学习乘法竖式的标准写法更用必要性。在教学乘法竖式时，通过与点子图，表格法的对应关系，让学生明确三者之间的共同之处，以及每部分的对应关系，都是把两位数分成整十数和一位数。不同之处是计算顺序的不同，乘法竖式从低位算起。 学生方法多样性的反馈 这节课中，在圈一圈的环节中，学生展示了许多不同的圈法，有些学生是竖着圈的，分成两个一位数，有些学生是横着圈的，分成两份两位数乘一位数，在反馈的环节中，对于第二类的方法没有及时关注，也没有进行适当的反馈，应该让学生对于不同的方法进行交流，帮助学生体会不同方法之间的特点和优劣性 。