第12课 从明朝建立到清军入关 教案（表格式）

教学设计
课 题 从明朝建立到清军入关
课时安排 1课时 课前准备 史料及多媒体
教材内容 分 析 本课是第四单元的第一课，主要是明朝的内容，共涉及三个子目﹣﹣废相与内阁的形成，内陆边疆与海疆，明清易代。其中第一、二个问题直接关联第13课，也就是本单元的第二课，清朝君主专制的强化和疆域稳固都是在明朝已有的基础之上建立的。
设计理念 围绕两条主线展开：一是中国古代版图的在明清时期最终确定；二是内部的发展与危机，外部的挑战。两条主线的展开，都应该把明、清作为一个整体来处理，明代的措施为清代奠定基础。关于版图从内陆边疆和海疆两方面，理顺明清两代的政策和成果。关于危机和挑战，理清明清两代专制的演进：分析明清时期经济和文化领域出现的新因素，及其与专制政治之间的矛盾；理解西方殖民者东来的背景及其对中国的挑战。
学情分析 高一的学生知识是零碎的，不系统，思维已经向抽象思维转变，需要深层次的思考； 学生对于对郑和下西洋没有深层次的认识，明朝内陆边疆的少数民族分布状况不了解，对海上的挑战基本上不清楚。
教学目标 1、课标表述：通过了解明朝经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，认识明代对统一多民族国家版图奠定的重要意义。了解明代封建专制的发展。 2、对核心素养的指向：能够在空间上明确明代的疆域四至，客观认识明朝在海防方面的成果与不足，理解明朝的中国疆域是历史发展的结果。通过阅读原始文献、对比不同来源的史料，真实了解郑和下西洋的时代背景和影响，明确内陆边疆各少数民族与内地的关系，从而理解统一多民族国家的含义。
教学重难点 明代内阁的地位和性质； 郑和下西洋的历史背景、目的和影响； 明朝边疆政策和措施的效果。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 教师活动1：教师出示表格：明朝前后中央行政机构的变化以及明神宗实录卷五一一；祖宗设立阁臣不过文学侍从，而其重亦止票拟。其委任权力，与前代宰相绝不相同。 学生活动1；学生分析表格，知道宰相被废除以后，明朝中央建立了辅助皇帝处理政务的机构。分析文字材料，学生理解表格中内阁二字加括号的意思，即内阁只是君主的秘书机构，无独立处理政务的权力。所以内阁的形成恰恰是君主权力强化的表现。
设计意图 学生通过研习表格材料，形成认识，进而形成下一个问题，再阅读原始文献，解决问题。培养问题意识，提高运用不同史料解决问题的能力。
教学环节（二） 师生活动 教师活动2：教师出示下面材料 材料一，下西洋路线图，郑和宝船模型图片和关于宝船规模的描述。教师描述当地人对郑和船队的惊叹和恐惧。 学生活动2：了解郑和船队在所到之处的作为。通过当地人对郑和船队的恐惧和郑和船队赏赐、贸易等行为的反差，学生强化了关于郑和下西洋和平交往的认识。同时也对比了近代西方殖民者侵略的行径。
设计意图 空间上明确明代"西洋"的范围： 训练学生整合原始文献以及现代学者研究成果分析、解决问题的能力； 通过联系解释朝贡关系，树立在历史背景下理解历史事件的学科精神： 帮助学生树立正确的认识，郑和下西洋不同于大概同期的西方殖民者的侵略行为，是和平的，促进了所到之处的发展，尤其宣示和行使了中国在南海诸岛的专权。
教学环节 （三） 师生活动 教师活动3：教师叫学生整理明代边疆治理的方位及内容措施、影响。 学生活动3：结合教材，回答问题。
设计意图 学生明确内陆边疆的几个方位和主要的少数民族；知道形成政治上的从属关系对于巩固统一多民族国家的意义；知道中央政权的管辖对边疆稳定和开发的作用；认识明朝内陆边疆管理的成果为清朝奠定了基础。培养学生运用多种史料解析关键概念的能力。
教学环节 （四） 师生活动 教师活动4：引导学生总结本课内容，并对内容进行整合。 学生活动4：跟随教师的引导完成任务。
设计意图 培养学生总结能力，引发对下一课的探究。
板书设计 一、明朝政治制度的变化 1．明朝建立 2．废除宰相和内阁制度形成 3．宦官专权 二、海上交通与沿海形势 1．郑和下西洋 2．戚继光平定倭寇 3．西方殖民威胁 ①葡萄牙占据澳门 ②荷兰与西班牙争夺台湾 三、对内陆边疆地区的管辖 ．明朝与蒙古的战和 2．明廷对西藏的管辖 3．明廷对东北地区的管辖 四、明清易代 1．明末农民战争 2．清朝确立对全国的统治萄牙占据澳门
教学反思 1、重视对学生学科素养的培养。 2、教材涉及内容太多， 一节课讲完全部，时间太过紧张。