Unit 6 When was it invented_ section A（1a-1c）教学设计（表格式）

教学设计
课 题 Unit 6 When was it invented
课时安排 1课时 课前准备 PPT，教材
教材内容分 析 本课时的主要语篇围绕核心内容“茶”展开，主要介绍以下几部分内容。第一，以故事的形式介绍了“茶”的起源。第二，围绕“茶经”，介绍了相关茶文化。第三，介绍了“茶”传入亚洲以及欧洲其他国家的历史以及影响。通过谈论“茶”的起源、文化以及其对其它国家的影响，作者传达了一种对中国文化的自信。以及表达了对于“茶”文化历史源远流长，影响广大的自豪感。同时也通过这种用英语讲好中国故事的形式，引导大家学好英语以此在世界的舞台上讲好中国故事、传递中国文化。
设计理念 本语篇为说明文。围绕“茶的起源”这个主题进行分析，主要构成为三个部分，彼此之间联系紧密。所用语言措辞较为简单，基本句式为本单元的目标语言。文章所配图片内容为泡茶，图片中也包含了泡茶的基本工具以及基本技艺。
学情分析 在前面单元的学习中，学生已学习了有关被动语态的基本用法。并且已经熟悉其基本的结构。在本课时的学习中，学生对于一般现在时以及一般过去时的被动语态均有了解。所以在对于文本内容的学习中，语言基础较好。文化话题为用英语讲好中国文化，学生均非常感兴趣。通过教师合理设计课堂活动，学生的参与度会很高。在本堂课的学习之后，学生能阅读单元目标语言的相关文章，并且能掌握一些基本的阅读技巧。初步掌握如何用目标语言去描写一些过去发明的事物，谈论其相关的历史以及在世界舞台上的影响。学生也能够有足够的民族自豪，能够主动去尝试用英语讲好中国故事。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够：1.（学习理解）学习理解一些重点词汇以及词组的用法：accidental, ruler, boil, remain, smell, saint, national, trade, popularity, by accident, take place, without doubt 。学习如何灵活运用一般过去式的被动语态去描述事物的发明及起源。学习理解用目标语言介绍茶的起源、文化以及其对世界的影响。2、（应用实践）学生能在教师的引导和协助下，通过问题促使学生掌握文章的基本内容、了解文章的行文结构、主旨大意。在通过问题促使学生进行思考的同时掌握一些重要的阅读技巧。在对文章整体进行梳理时，能够有效把握其重点核心内容。3、（迁移创新）能够结合所学的目标语言对文章中的观点和内容进行评价。能够应用目标语言介绍中国文化，并在实践中提高思维的逻辑性、批判性和创新性。能够体会到中国文化的丰富多彩，以及其在世界舞台上的重要地位。
教学重难点 重点：在问题的引导下读懂短文，获得相关的信息。提升阅读能力及思辨能力。难点：传统文化的词汇较难把握；一般过去时的被动语态较难完全理解。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 Step 1 Pre-reading1.Greeting.2.T：let’s review what we have learnt about tea .3.T：Let's watch a video to know more about tea culture. And think about the function of drinking tea.
设计意图 教师在此环节的设计中需要考虑以下两个方面的问题。第一，如何引导学生主动感知话题情境？第二，如何有效在任务或者问题中将新旧知识之间的联系建立起来。通过对这两个问题的回答，教师能够激发出学生的认知冲突、激发学生的探究的积极性、使得学生快速的进入单元主题语境。
教学环节（二） 师生活动 Step2 ExplorationLet students focus on the title and the picture of the passage. Let Ss make predictions. （The passage is mainly about what ）Let Ss read the passage and find the main idea of each paragraph.In fact, tea is the_______ most popular drink in the world.T:Do you agree that the tea was invented by accident How was tea invented by accident (When,Who,How)Read Para.2 and answer the questions①Shen Nong was mentioned in __________. ② Cha Jing was written by_________. ③ Lu Yu was called ________________. Watch a video about Lu Yu and Shen Nong.Discussion:What do you think of Shen Nong and Lu Yu Read Para.3 and underline the time;T:What is the influence（影响）of tea trade
设计意图 （一）通过引导学生看插图和标题从而形成对文章的初步了解，在此过程中可以培养学生“看”的能力。（二）通过问题以及不同程度的阅读任务循序渐进地引导学生了解文章的构成以及每段的大意。通过不同的任务的设置引导学生了解各部分的主要内容。帮助学生从宏观上把握语篇结构，了解作者的行文思路，以及其写作的态度。
教学环节（三） 师生活动 Step3 ExplanationLet’s discuss something about the spirit of Chinese people: What was the tea trade used for Who beat understand the nature of tea What do you think of Sheng Nong and Lu Yu 2. Deeply thinking: Actually, in China, we have had the Silk Road and the Sea Silk Road since Xi Han Dynasty. They not only sent silk to Europe but also tea, herbs and spices.3. Let’s review the passage and talk about the process of tea.4.Group work and focus on 3b: Discuss these questions and share with your classmates.
设计意图 （一）此部分主要目的是为了让学生以课堂展示的形式培养其锻炼解说能力。任务以及问题的设计结合了文章的主题并且能够满足让不同学情的学生输出学习成果。(二)通过同伴合作的形式对文章的内容进行再次整理和输出，使得学生能更好地运用所学语言知识。同时在和同伴的交流中，个人的沟通能力以及团队合作能力得到了提升。
教学环节（四） 师生活动 Step4 Elaboration 1.Focus on 3c. Complete the sentences with the correct forms of the verbs in the box.2.Retell the story of tea with your own words. According to the mind map.3.Group work. Think about this question-as a student how can we help spread our tea culture Then give us a report according to the notes.
设计意图 项目式活动的设置培养学生对于新知识在故事情境中的使用，培养学生的知识迁移、想象和创造能力，运用新知识再创造的能力。小组讨论活动与学生所学的文本内容相关，需要学生对于文本的主旨有较好的理解，同时能够迁移性地应用到相似的情境中。
教学环节（五） 师生活动 Step5 EvaluationT: What do you think of our tea culture What’s the writer’s opinions about our culture How can we help spread our traditional culture 4.Can you tell us a Chinese story in English
设计意图 批判性和思辨性的问题设置引导学生主动探究所学语篇的创作意图，同时能够有效地检测到学生自我的学习情况，是对学生自己对所学进行了解的一个很好的途径。教师在此过程中需要侧重的是学生的思维方式以及表达方式的培养。要求重点突出，逻辑清晰，言简意赅，逻辑清晰。
板书设计
教学反思 在本课时的阅读课设计中需要兼顾以下几方面内容：教师要对文本进行认真研读。从整体层面来设计不同的问题。通过问题一步步引发学生思考。最后能够有效进行迁移使用以及对于文章中的内容、价值观进行评价。教师要提升学生的阅读技能。通过技能结合任务的练习，学生能更有效地把握文章大意及核心观点。也能够有效促使学生阅读能力的提升。（三）要结合文本的内容对学生认识中国以及世界文化进行指导，引导学生形成正确的价值观。