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课题名称 5.16.3生物进化的学说 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用本教学设计内容来自义务教育初中《生物》苏教版八年级上册第5单元《生物的多样性》中第十六章《生命起源和生物进化》第三节《生物进化的学说》。通过本课的学习，学生将初步理解生物进化的原因，了解生物的多样性和适应性，同时还有助于学生形成生物学的基本观点之一——生物进化的观点，从而帮助他们树立形成正确的世界观。因此，本节内容在本章中占有重要的地位。2、教学分析本节课是关于科学史的教学，着重介绍了生物进化的学说，强调了主流学说——自然选择学说的发现、发展过程。本节介绍了生物进化的学说，重点强调了达尔文生物进化的自然选择学说。通过设计模拟实验，帮助学生更好地理解生物进化的过程和原因，更好地认识自然选择学说。教学重点难点重点：达尔文生物进化学说的基本思想。难点：达尔文进化学说与其他进化学说的关系。
学情分析 学生在前面已经学习过生命的诞生和进化的规律，但是对生物进化的原因还不了解。教学中利用科学史的重演，学会科学的思维方法和探究过程，感受当时科学家的经历，领悟科学家发现问题，提出假设和合理推理的验证过程，体验科学家不断深化问题，找到其精髓的认识过程，以及科学的探索精神。
学习目标 生命观念：1.说出达尔文生物进化学说的基本思想及意义。2.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及过程。3.说出达尔文进化学说和其他生物进化学说的关系。科学思维：1.通过地雀的进化过程归纳概括出自然选择学说的内容，并通过各种实例的分析理解自然选择学说。2.意识到自然选择学说的局限性，学会辩证地看待问题。探究实践：能够较准确判断达尔文地雀的进化顺序。态度责任：1.运用自然选择学说解释生物进化的原因，分析大象进化的方向，关注社会问题，养成热爱动物的意识并参与爱护动物的行为。2.学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。3.认同达尔文的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。
探究能力 培养搜集资料、运用资料，比较分析、说明问题的能力。
科学态度 学习达尔文坚持不懈的科学探究的精神和勇于质疑的精神。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 生物进化的历程极其漫长而复杂。《生物进化的学说》含有两部分知识内容：“达尔文的生物进化学说”和“生物进化学说在发展”。 充分利用达尔文的有关资料激发学生科学探究的精神，通过探究加拉帕戈斯群岛上地雀的进化，明确达尔文的自然选择学说。引导学生领悟科学家发现问题、提出假设和合理推理的验证过程，体会科学探索的精神。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示长颈鹿的进化漫画示意图。思考：为什么短颈的会被淘汰呢？而长颈的存活下来了？生物不断进化的原因是什么呢？ 学生观察长颈鹿的进化漫画示意图，并思考、讨论。 通过漫画图吸引学生注意，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
新知探究 达尔文的生物进化学说 1.展示达尔文画像及资料：英国的科学家达尔文通过研究，提出了被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三大发现”之一的生物进化学说。展示达尔文的“贝格尔号”考察路线。引导学生了解对达尔文一生科学研究具有重要影响的环球考察。达尔文在考察中仔细地观察所到之处的地质和生物，深入地比较了化石动物和现存动物的关系等，在吸收前人进化思想的基础上，在《物种起源》一书中明确提出了生物进化的自然选择学说。这一学说被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三大发现”之一。2.提问：自然选择学说包括哪些内容？组织学生阅读课本65-66页，并总结回答。（1）达尔文认为，地球上的生物一般具有很强的生殖能力——过度繁殖。展示大象过度繁殖的图示。举例说明。但事实上，几万年来，大象的数量也从没有增加到那样多，自然界里很多生物的繁殖能力都远远超过了大象的繁殖能力，但各种生物的数量在一定的时期内都保持相对的稳定状态，这是为什么呢？（2）展示生物之间的斗争图示。由于食物和生活空间等条件有一定的限度，生物会为争夺必需的食物和生活空间等进行激烈的生存斗争。——生存斗争思考：但在生存斗争中，什么样的个体能够获胜并生存下去呢？——达尔文用遗传和变异来进行解释。 3.探究：加拉帕戈斯群岛上地雀的进化介绍加拉帕戈斯群岛的形成和独特的环境条件，提出其中生物有什么样的特点呢？图片展示各种地雀，让学生总结地雀之间有什么区别。总结：地雀有尖而短，尖而长，凿状，粗而尖四种喙型，那地雀不同类型的喙与什么有关呢？出示不同的食物图片，思考喙型与食物的匹配关系。总结：尖而长——仙人掌尖而短——昆虫凿状——果实粗而尖——种子思考：达尔文地雀的变化说明了什么？（3）展示遗传和变异的图示。达尔文认为一切生物都具有产生变异的特性。其中有一些是由于遗传物质的改变而出现的可遗传的变异。同种生物的不同个体具有不同变异特征。——遗传与变异思考：拥有什么样的变异特征的生物才能在生存斗争中取胜呢？（4）展示长颈鹿进化的图示。对同种生物而言，具有有利变异的个体容易在生存斗争中获胜，并繁衍后代；而具有不利变异的后代则容易被淘汰。——适者生存生物进化是自然选择的结果。自然选择学说主要内容都有什么呢？请你总结尝试总结出来。总结：在激烈的生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰的过程称为自然选择。过度繁殖——前提生存斗争——动力遗传和变异——基础适者生存——结果经过漫长的进化，有利的变异被逐渐积累保存，原来的物种由此演变为新物种。思考：自然选择与生物多样性之间有什么关系？提问:你能用自然选择学说解释长颈鹿为什么脖子长吗？ 学生认真阅读达尔文资料。了解其成就。学生观看达尔文的“贝格尔号”考察路线图。学生认真阅读，了解达尔文的科学探究精神，了解自然选择学说的提出。学生阅读课本65-66页，并尝试理解总结自然选择学说。学生跟随多媒体、课本了解达尔文的自然选择学说。学生观看大象过度繁殖的例子，理解“过度繁殖”。学生思考、讨论，并回答“生存斗争”。学生观看图文资料，进一步理解“生存斗争”。学生思考、讨论，并尝试回答。学生认真聆听，了解加拉帕戈斯群岛的形成和独特的环境条件。学生仔细观察图片，找出地雀之间的区别。学生思考并回答：地雀不同类型的喙与食物有关。学生分组讨论：匹配喙型与对应的食物。学生思考、讨论，并回答。学生观看图文资料，进一步理解“遗传与变异”。学生思考、讨论，并回答“适者生存”。学生观看图文资料，进一步理解“适者生存”。学生结合自己的所学和理解，总结自然选择的概念和内容。学生思考，并总结、回答：学生尝试用自然选择学说解释长颈鹿为什么脖子长。 通过引导学生了解达尔文的生平及成就，通过图示了解对达尔文一生科学研究具有重要影响的环球考察。学习达尔文积极实践、不畏艰难的科学探索精神。通过引导学生自学，加深学生对加拉帕戈斯群岛的认识，便于理解自然选择学说的发现。从科学探索的角度，跟随达尔文的思路进行学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的科学思维。通过探究活动，巧妙设置问题，引导学生积极探索加拉帕戈斯群岛上地雀的进化，同时，培养学生的观察能力和推理能力、探究能力和归纳总结能力。通过问题引导，激发学生思考讨论，就达尔文地雀的变化进一步探讨，从而引出“遗传与变异”。继续提问，循序渐进地引导学生跟随达尔文的思路分析问题、解决问题。通过引导对以上所学知识的归纳总结，引导学生理解并总结出自然选择的概念和内容自然是水到渠成。通过思考题引导学生进一步思考自然选择学说对于生物多样性的影响，加强对于自然选择学说的意义的理解。
生物进化学说在发展 介绍澄江动物化石群。思考：根据达尔文的进化理论，5亿多年前的澄江地区怎么能进化出十几个门类、两百多的物种，这是怎么回事呢？总结：生物进化学说在发展。 达尔文之后，科学家通过大量研究，一方面进一步完善了生物进化的自然选择学说，另一方面也提出了其他生物进化学说，如着重从分子水平探讨生物是如何进化的。①现代综合进化论——变异是生物进化的材料，自然选择保留适应性变异②分子进化中性论——所有生物的基因在代代相传中积累微小的有利变异 学生认真聆听，并思考，积极回答。学生阅读资料，了解生物进化学说在发展中。 培养学生辩证的看待问题，意识到自然选择学说的局限，生物进化学说在发展中。通过拓展延伸，带领学生真切感知生物进化学说在发展。
课堂小结 本节课学习了生物进化的学说——自然选择学说。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 活动：早在达尔文提出以自然选择为核心的生物进化学说以前，人类就已经利用人工选择的方法培育自己需要的生物新品种。通过网络和图书馆，收集利用人工选择方法进行生物育种的资料，说出肉鸡或蛋鸡的培育过程。
板书设计 第三节 生物进化的学说
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第5单元 第十六章
第三节 生物进化的学说
苏教版八年级上册
认同生物进化的观点。
描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因
说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义
教学目标
温故知新
为什么短颈的会被淘汰呢？而长颈的存活下来了？
生物不断进化的原因是什么呢？
新知讲解
一、达尔文的生物进化学说
英国的科学家达尔文通过研究，提出了被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三大发现”之一的生物进化学说。
新知讲解
达尔文的“贝格尔号”考察路线
太平洋
印度洋
亚洲
欧洲
非洲
南美洲
北美洲
大洋州
大西洋
英国→南美洲东海岸→南美洲西海岸→大洋洲→印度洋→非洲好望角→大西洋→巴西→英国
达尔文在考察中仔细地观察所到之处的地质和生物，深入地比较了化石动物和现存动物的关系等，在吸收前人进化思想的基础上，在《物种起源》一书中明确提出了生物进化的自然选择学说。这一学说被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三大发现”之一。
新知讲解
达尔文认为，地球上的生物一般具有很强的生殖能力
过度繁殖
新知讲解
举例：大象是一种繁殖很慢的动物，但是如果每一头雌象一生（30～90岁）产仔6头，每头活到30岁，而且都能进行繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可达到1900万头。
但事实上，几万年来，象的数量也从没有增加到那样多，自然界里很多生物的繁殖能力都远远超过了象的繁殖能力，但各种生物的数量在一定的时期内都保持相对的稳定状态，这是为什么呢？
——达尔文因此想到了生存斗争。
新知讲解
由于食物和生活空间等条件有一定的限度，生物会为争夺必需的食物和生活空间等进行激烈的生存斗争。
生存斗争
新知讲解
但在生存斗争中，什么样的个体能够获胜并生存下去呢？
——达尔文用遗传和变异来进行解释。
新知讲解
探究：加拉帕戈斯群岛上地雀的进化
新知讲解
地雀之间有什么区别？
喙粗而尖
喙尖而长
喙尖而短
喙凿状
地雀不同类型的喙与什么有关呢？
达尔文认为：
2.环境条件的改变，对地雀喙的形态和大小具有选择作用。
1.加拉帕戈斯群岛上的地雀可能具有共同的祖先，它们来自南美洲大陆，偶然迁移到加拉帕戈斯群岛；
新知讲解
取食果实
取食昆虫
取食仙人掌
取食种子
取食昆虫
喙凿状
喙不变
喙尖而长
喙粗而尖
1.自然界的生物普遍存在着遗传和变异的现象
达尔文地雀的变化说明了什么？
2.有利变异的个体容易在生存斗争中获胜，不利变异的个体则被淘汰，优胜劣汰。
新知讲解
遗传与变异
生物具有遗传、变异的特征，遗传与变异普遍存在
新知讲解
达尔文认为一切生物都具有产生变异的特性。其中有一些是由于遗传物质的改变而出现的可遗传的变异。同种生物的不同个体具有不同变异特征。
拥有什么样的变异特征的生物才能在生存斗争中取胜呢？
——适者生存
新知讲解
对同种生物而言，具有有利变异的个体容易在生存斗争中获胜，并繁衍后代；而具有不利变异的后代则容易被淘汰。
适者生存
新知讲解
生物进化是自然选择的结果。
过度繁殖
生存斗争
遗传和变异
适者生存
自然选择学说主要内容
----前提
----动力
----基础
----结果
在激烈的生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰的过程称为自然选择
选择者------
自然环境
新知讲解
过度繁殖
生存斗争
遗传和变异
适者生存
自然选择学说主要内容
经过漫长的进化，有利的变异被逐渐积累保存，原来的物种由此演变为新物种。
自然选择
生物进化
生物多样性
（因）
（果）
（因）
（果）
变异一般是不定向的，自然选择是定向的
新知讲解
1984年，我国科学家在云南省澄江县发现了距今已5.3亿年前的澄江动物化石群，是举世罕见，保存完美，研究地球早期生命演化的动物化石库。已被国际古生物学界誉为"20世纪最惊人的科学发现之一"，澄江已被誉称为"世界古生物圣地"。
新知讲解
澄江动物化石群发现点
澄江动物群
保存在澄江县级及其周围地区距今大约5.3亿年的寒武纪早期泥浆中的大量栩栩如生的动物化石群。它的发现，将脊椎动物地质年代推前到寒武纪早期，被誉为“人类重塑地球生命史的一项惊人成就”。
海口鱼--最早的鱼类
新知讲解
新知讲解
二、生物进化学说在发展
达尔文之后，科学家通过大量研究，一方面进一步完善了生物进化的自然选择学说，另一方面也提出了其他生物进化学说，如着重从分子水平探讨生物是如何进化的。
由于任何人无法再现地球46亿的历史变迁，因而出现许多生物进化学说是十分正常的。
1.现代综合进化论——变异是生物进化的材料，自然选择保留适应性变异
2.分子进化中性论——所有生物的基因在代代相传 中积累微小的有利变异
课堂练习
1. 达尔文观察多种生物并深入研究后，提出适者生存的观点。包含此观点的学说是（ ）
A.能量守恒定律
B.自然选择学说
C.细胞学说
D.遗传定律
B
课堂练习
2.枯叶蝶的体形和体色酷似枯叶，用达尔文的生物进化观点分析，这是（ ）的结果
A.新陈代谢
B.过度繁殖
C.自然选择
D.人工选择
C
课堂练习
3.一次考古发掘中，一根保存完好的葡萄藤重见天日，将葡萄种植历史推进到距今2500年左右。现在的葡萄一般用于鲜食或酿酒。鲜食葡萄皮薄，体型较大，果皮颜色较淡；酿酒葡萄皮厚，体型较小，果皮颜色较深。下列分析正确的是（ ）
A.鲜食葡萄和酿酒葡萄来自不同的祖先
B.不同食用价值的葡萄主要是自然选择的结果
C.葡萄化石是研究葡萄进化的唯一证据
D.葡萄性状多样性实质是基因（遗传）多样性
D
课堂总结
生存竞争
过度繁殖
适者生存
遗传变异
生物进化的学说
一、达尔文的自然选择学说
二、生物进化学说的发展
综合进化学说
分子进化学说
谢谢
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