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课题名称 5.16.4人类的起源和进化 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用本教学设计内容来自义务教育初中《生物》苏教版八年级上册第5单元《生物的多样性》中第十六章《生命起源和生物进化》第四节《人类的起源和进化》。通过本课的学习，培养学生实事求是的科学态度和探索精神，让学生认同科学研究是一个不断发展的过程。联系现实得出人与自然和谐发展，加强保护生物多样性的意识，学生的情感态度与价值观也得到升华。2、教学分析本节内容具有开放性，人类起源和发展的过程十分复杂，许多问题目前尚无定论。本节重点介绍被大众认可的观点，即人类起源于古猿，并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究，探索人类的发展。教学重点难点重点：1.知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点。2.说出人类进化的主要历程。难点：说出人与猿的相似点
学情分析 人类的起源与进化问题是一个重大的科学命题，学生对此有浓厚的学习兴趣。初二的学生对“人类是如何起源”这一问题已有一定认识，但不具备充分说明人猿同祖的客观证据，以及人类进化的具体历程。教学中要尊重学生的认知规律，引导学生多动口，多动脑，大胆提出自己的观点，引导学生形成正确认识，树立良好辩证思想与自然观。
学习目标 生命观念：1.说出人类起源于古猿。2.举例说出人猿同祖的证据。3.说出人类进化经历的几个主要阶段。科学思维：1.对人类的起源探究，学会一种科学思维的方法。2.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。探究实践：1.提供有关人类起源和进化的资料，尝试分析资料并获取有价值信息的能力。2.通过比较猿与人的相似特征，尝试运用比较法找出事物的异同点的能力。态度责任：1.培养树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。2.了解人类从低级到高级不断进化的过程，培养实事求是的科学精神。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 能概述人类起源于古猿。
2 能描述人类进化的主要历程。
探究能力 1 能通过比较猿与人的相似特征，得出人猿同祖的观点。
2 能通过对人类的起源和进化的探究，总结人类进化的主要历程。
科学态度 培养以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点以及科学是不断发展的观点。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 《人类的起源和进化》含有两部分知识内容：“人猿同祖”和“人类进化的主要历程”。 通过运用多媒体手段吸引学生兴趣，打开学生思维大门，进而运用图表分析，比较归纳，引导学生探究人猿同祖的客观证据，最后启发学生总结人类进化的具体历程，再通过知识的整理归纳，对照比较人类进化四大阶段的异同，深入认识人类进化历程。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 人类从何而来？人类属于动物吗？如果是，人类又是由哪一种动物进化而来的呢？关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题悬而未解。直到18世纪，人们才对人和动物的关系有了比较正确的认识。 学生认真聆听，并思考。 通过学生感兴趣的问题引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
新知探究 人猿同祖 1.图文展示人类对人和动物的关系的认识的研究：（1）著名科学家林奈首先把人归入哺乳纲灵长目，认为人是灵长目中最高等的动物。（2）英国科学家赫胥黎通过比较解剖等方法，发现人和大猩猩的脑部解剖十分相似，第一次提出了人猿同祖的观点。2.展示四种现存的类人猿包括猩猩、大猩猩、黑猩猩、长臂猿。很多同学去过动物园，见过一些黑猩猩、大猩猩等现代类人猿，你能说出它们的表情和行为有哪些与人类类似的地方吗？展示黑猩猩的表情和行为图片。思考：黑猩猩的表情和行为和人像吗？3.活动：讨论人与猿的关系目的：说出人与猿的相似点指导：学生4人一组，阅读和讨论“人与三种猿的某些特征的比较”的表格和化石证据。交流人和猿的其他相似特征以及人猿同祖的其他证据。（1）孕期/d尾牙齿/枚染色体/对平均寿命/年共患疾病猩猩223无322438结核、脑炎、感冒、天花、梅毒等黑猩猩240无322441大猩猩265无322436人275无322370讨论：人和猿在进化上有什么样的关系？（2）化石证据展示埃及古猿的头骨化石，展示现代猿和现代人的牙齿。介绍埃及古猿的切牙小，像人；尖牙、前磨牙、后磨牙大，像猿。并完成填表：项目人与类人猿比较外部形态身体结构面部表情行为表现其他请你尝试总结人和猿的关系。总结：人和猿在外部形态、生理学、解剖学等方面具有极其相似的特征。因此，人和猿之间存在非常近的亲缘关系，它们有共同祖先。播放拓展视频资料：最聪明的大猩猩。引导学生进一步感受大猩猩与人类的关系。 学生认真阅读，了解人类对人和动物的关系的认识的研究历程。学生观察图示，结合生活经验，以及对现代类人猿的了解，进行思考。学生观察黑猩猩的表情和行为图片，并思考。学生了解活动的目的、指导要求，并积极参加讨论活动。学生分析“人与三种猿的某些特征的比较”的表格以及化石特点，完成表格填写。学生观察埃及古猿的头骨化石，及牙齿对比图。学生讨论得出结论：人、猿都无尾，牙齿数目相同，染色体数目只差一对，共患的疾病也相同。学生根据分析和讨论，尝试总结人和猿的关系。学生观看视频，感受理解人和猿之间存在非常近的亲缘关系，它们有共同祖先。 通过图文展示人类对人和动物的关系的认识过程，引导学生了解科学探究与发展的历程。通过联系学生认知与生活经验，结合图文资料，引导学生思考人与猿的相似之处。通过讨论活动，引导学生从不同维度对比分析人与猿的相似之处，从而探究人与猿的关系。同时，通过比较猿与人的相似特征，培养学生运用比较法找出事物的异同点的能力。通过分析化石证据，培养学生分析能力，逻辑思维能力等。通过填表，培养学生的总结能力、归纳能力。通过拓展资料视频，帮助学生感受并理解人和猿之间存在非常近的亲缘关系，它们有共同祖先。
人类进化的主要历程 化石证据表明，人类的祖先是森林古猿。由于环境的变迁，生活在树上的人类祖先被迫下地，逐渐用后肢直立行走，用前肢寻找食物，并在长期使用工具的基础上学会了制造工具。思考：什么原因促使一部分古猿变成人？根据发现的古人类化石，多数科学家相信人类的进化大约分为：南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段、智人阶段。展示“南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段、智人”的脑容量变化示意图。展示南方古猿、能人、直立人、智人的相关图片。提问：请你说一说他们分别有什么特点？ 学生了解人和猿的共同祖先。学生认真阅读，思考：什么原因促使一部分古猿变成人。学生了解人类进化的历程：南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段、智人阶段。学生观看：南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段、智人的脑容量的变化。学生分析相关图片，了解南方古猿、能人、直立人、智人的生活情形。 通过开门见山的方式直接呈现人和猿的共同祖先。通过思考问题，启发学生思考，了解人、猿分野的原因。通过阅读各个阶段人类的脑容量变化示意图，帮助学生理解人类进化的历程。通过引导学生分析图片中南方古猿、能人、直立人、智人的进化特点，理解人类进化的历程。
课堂小结 本节课学习了人类的起源和进化：人类起源于古猿；人类进化的四个阶段：南方古猿、能人、直立人、智人。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 活动：通过网络和图书馆收集有关“云南元谋人、北京猿人”的资料，及被科学界公认的论点和论据，与同学交流讨论。
板书设计 第四节 人类的起源和进化
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第5单元 第十六章
第四节 人类的起源和进化
苏教版八年级上册
概述人类起源于古猿。
概述人类进化的主要历程。
教学目标
新课导入
人类从何而来？人类属于动物吗？如果是，人类又是由哪一种动物进化而来的呢？
关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题悬而未解。直到18世纪，人们才对人和动物的关系有了比较正确的认识。
新知讲解
一、人猿同祖
著名科学家林奈首先把人归入哺乳纲灵长目，认为人是灵长目中最高等的动物。
英国科学家赫胥黎通过比较解剖等方法，发现人和大猩猩的脑部解剖十分相似，第一次提出了人猿同祖的观点。
很多同学去过动物园，见过一些黑猩猩、大猩猩等现代类人猿，你能说出它们的表情和行为有哪些与人类类似的地方吗？
（现存的类人猿包括猩猩、大猩猩、黑猩猩、长臂猿四种）
新知讲解
长臂猿
猩猩
黑猩猩
大猩猩
手指灵活、拇指对握方式抓握树干
黑猩猩有丰富的表情
新知讲解
黑猩猩用“工具”取食
新知讲解
怒气冲天
母子亲昵
新知讲解
黑猩猩的表情和行为和人像吗？
【目的】：说出人与猿的相似点
【指导】：学生4人一组，阅读和讨论“人与三种猿的某些特征的比较”的表格及化石证据。交流人和猿的其他相似特征以及人猿同祖的其他证据。
【讨论】：人和猿在进化上有什么样的关系？
讨论：人与猿的关系
新知讲解
新知讲解
人与三种猿的某些特征的比较
孕期/d 尾 牙齿/枚 染色体/对 平均寿命/年 共患疾病
猩猩 223 无 32 24 38 结核
脑炎
感冒
天花、梅毒等
黑猩猩 240 无 32 24 41 大猩猩 265 无 32 24 36 人 275 无 32 23 70 新知讲解
埃及古猿的门齿小，类似于人。
犬齿、前臼齿和臼齿都比较大，类似于猿。
埃及古猿头骨化石
人类起源于古猿的化石证据
新知讲解
磨牙
前磨牙
尖牙
切牙
现代猿的牙齿
现代人的牙齿
新知讲解
项目 人与类人猿比较
外部形态 类人猿面扁平，两眼在同一平面，无尾。外形与人接近。
身体结构 类人猿的骨骼与人相似，大脑遮盖了小脑，与人相似。
面部表情 类人猿大多有喜、怒、哀、乐等多样表情，和人面部表情相似。
行为表现 类人猿善于模仿：懂得交流：会使用枝条作工具等。
其他 类人猿喜欢群居，有的有家庭生活；可勉强直立行走等
结论：
人和猿在外部形态、生理学、解剖学等方面具有极其相似的特征。因此，人和猿之间存在非常近的亲缘关系，它们有共同祖先。
新知讲解
视频资料：最聪明的大猩猩
新知讲解
新知讲解
二、人类进化的主要历程
化石证据表明，人类的祖先是森林古猿。
由于环境的变迁，生活在树上的人类祖先被迫下地，逐渐用后肢直立行走，用前肢寻找食物，并在长期使用工具的基础上学会了制造工具。
人类进化的主要历程
环境变迁
森林减少
森林古猿
树栖生活转移到地面生活
继续留在森林，树栖生活
类人猿的祖先
人类的祖先
新知讲解
根据发现的古人类化石，多数科学家相信人类的进化大约分为：
南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段、智人阶段
南方古猿
能人
直立人
智人
现代人类
森林古猿
新知讲解
南方古猿
能人
直立人
智人
脑容量变化示意图
脑容量逐渐增加
新知讲解
南方古猿生活
距今500万-400万年间，能够两足直立行走。
新知讲解
能人生活
距今300万-100万年间，脑的沟回与人相似。
新知讲解
直立人生活
距今200万-30万年间，最早用火，并开始狩猎，能奔跑、制造石器。
新知讲解
智人生活
距今30万-4万年间，晚期智人身穿兽皮衣，使用长矛和标枪狩猎。
新知讲解
课堂练习
1. 人和类人猿的共同点是（ ）
A.脑容量相同
B.祖先都是森林古猿
C.制造工具能力相同
D.运动方式相同
B
课堂练习
2. 如图是人类起源和发展的示意图。从猿进化到人的发展过程中，最为关键的一步是（ ）
A.直立行走
B.使用工具
C.使用语言
D.脑容量变大
A
课堂练习
3. 习近平总书记提出了构建“人类命运共同体的理论，从生物学人类进化的角度理解“人类命运共同体”，下列关于人类的起源和发展的观点，错误的是（ ）
A.人类的祖先是森林古猿
B.现代类人猿和人类有着共同祖先
C.古人类由于大脑发达，很快学会使用火和制造复杂的工具
D.古人类的化石是研究人类起源和发展的直接证据
C
课堂总结
谢谢
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