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1教学目标
1．借助生活经验了解声音的三个要素。
2．借助探究活动增强体验，培养能力、学会思维与合作。
3．通过过程感受激发想象能力和民族精神。
2学情分析
1．学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。
2．学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。
3．学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。
3重点难点
1、音调的高低由发声体的振动频率决定
2、响度的大小由发声体的振幅和离发声体的距离决定
3、音色由发生体的材料、结构决定
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】引出音调
1、请一位学生演唱《新贵妃醉酒》，提出问题：同学们听到这位同学的声音有什么变化？老师讲述：声音有高低之分，有的声音高，有的声音低，我们把声音的高低叫做音调。高音就是音调高，声音听起来比较尖，低音就是音调低，声音听起来比较沉。（学生听音而且指出音的高低）
2、板书音调的定义。
活动2【活动】探究音调的高低由什么决定
1、提出问题：问学们不仅知道了音调有高低，还能分辨高低音，音调的高低又是由什么决定的呢？
（教师应鼓励学生大胆猜想，根据平时自己对声现象的观察，发表对这个问题的看法。不管学生的看法如何，教师都应该表扬、鼓励，倡导大家勇于发表自己的见解，而不是人云亦云。）
2、设计实验和进行实验（随堂学生实验）:让同学用自己手边的器具，想办法发出音调不同的声音。
肯定同学提出的方案，接着老师按照P32图2.2-1所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动的声音，接着改变钢尺伸出桌面的长度，再次拨动钢尺。
（学生积极地尝试各种办法，有的可能用钢尺敲桌面，有的可能把钢尺按在桌面上，拨动钢尺）
提出问题：除了听到声音的音调有变化之外，还观察到什么？（引导学生观察钢尺振动快慢的不同）
3.、实验操作：设定钢尺伸出桌面的长度为16cm,12cm,8cm,比较三种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。
老师讲述：音调的高低可能由很多因素决定，这里要改变的是钢尺伸出桌面的长度，其他物理因素都要控制相同，这种实验方法叫做“控制变量法”，所以这三次实验，手拨动钢尺的力度都要相同。
（学生按照P32图2.2-1的方案，进行分组实验，比较、分析，认识到音调高低与物体振动快慢有关，并且学会掌握“控制变量法”。）
4、引导学生分析：钢尺振动的越快，发出的音调越高；钢尺振动的越慢，发出的音调越低。
5、老师讲述：物体振动的快慢用频率表示，物体振动的慢，频率低，物体振动的快，频率高。频率的单位是赫兹，简称赫，符号是HZ.频率等于物体每秒内振动的次数，假如一个物体1秒内振动100次，那么它的频率就是100HZ.
6、请一位学生演奏笛子，其他同学观察笛子如何改变声音的音调。师生一起总结结论：管乐器靠空气柱的振动产生声音，空气柱越长，声音的音调越低；空气柱越短，声音的音调越高。
（请一位学生演奏笛子，其他同学观察笛子如何改变声音的音调）
7、老师用吉他演示弦乐器是如何改变声音的音调的。
活动3【讲授】超声波和次声波
1、教师提问：蚊子和蝴蝶飞行时翅膀都要振动，为什么我们能听见蚊子飞过的声音，却听不到蝴蝶飞过的声音。（学生听蚊子飞过的声音，思考、提出自己的看法）
教师讲述：自然界有各种各样的声，人能感受的声音频率是有一定的范围的。大多数人能够听到的频率范围在20Hz到20000Hz之间。人们把高于20000Hz的声音叫做超声波；人们把低于20Hz的声音叫做次声波。
2、视频演示：观察声波的波形
教师讲述：为了更好的观察物体发声的情况，我们要用到示波器。示波器是用来显示波形的，波形跟波浪有点相似，物体振动一次，就显示一个波形，现在我们来观察音调不同的音叉的声音的波形。
通过视频，学生知道音调低的声音的波形比较稀疏，音调高的声音的波形比较密集
活动4【导入】引出响度
1、让学生分别轻轻敲桌子，大力敲桌子，然后提问：刚才两个声音有什么不同？
教师讲述：物理学中，声音的强弱叫做响度。
2.、板书响度的定义。
活动5【活动】探究响度的大小由什么决定
1、实验探究：
(1)提出问题：响度与什么因素有关？
(2)设计实验和进行实验
教师讲述：现在我们用刚才的钢尺做这个探究实验，这个实验应该如何操作了？（鼓励学生提出自己的实验方案）
(3)请学生上讲台演示自己提出的实验方案。
提出问题：为什么要控制钢尺伸出桌面的长度相同？
(4)提出问题：用不同的力度拨动钢尺，除了听到声音的响度不同之外，还观察到什么？
(5)分析和论证：比较不同响度的情况下钢尺振动的幅度。引导学生分析：力度越小，钢尺振动的幅度越小，产生声音的响度越小。
(6)提出问题：你们觉得声音的响度还跟什么有关？请举个例子说明一下。老师创设情境，学生想象在课室和在操场分别听老师讲话的声音，声音的响度不同。表明：响度还跟离发声体的远近有关。引出用喇叭可以减少声音的发散。
2、师生一起得出结论：物体的振幅越大，声音的响度越大；听到声音的响度还与发声体的距离有关。
活动6【导入】音色：（通过体验和事例，认识音色这个特征）
1、教师提问：朱老师和戴老师，谁的声音更好听啊？你们能分出朱老师和戴老师的声音吗？其他老师的声音能分出来吗？（通过平时很熟悉的声音，感受不同的声音）
2、教师提问：你们是靠什么分辨不同的声音的？
活动7【活动】探究声音的音色由什么决定
1、教师提问：声音的音色由什么决定？
2、教师提问：能不能举一些例子来证明。（学生通过生活事例了解每个人的声带结构不同，所以声音的音色不同。并且举出更多的例子证明声音的音色由材料、结构决定）
3、演示：老师分别拍铁桌和拍手掌，让学生思考声音为什么不同。（学生通过看和听，知道发声体的材料决定声音音色的不同。）
活动8【活动】回顾这节课的内容
引导学生小结：本课学习了声音的三个特征，即音调、响度和音色。通过本课学习，希望同学们知道：
1、什么是音调 音调是由什么因素决定
2、什么是响度 响度跟哪些因素有关
3、人们能分辨不同物体发出的声音是根据声音的哪一个特征
活动9【作业】作业
出示题目，引导学生思考、分析。
1、音调高低与振动频率有关。物体振动越快，音调越。
（根据音调与振动频率的关系回答。）
答案：高。
2、声音的响度与有关。振动的
越大，声音就越强。
（根据响度与振幅的关系回答。）
答案：物体振动的幅度，幅度。
3、“女子发出的声音一般尖而高，男子发出的声音低沉浑厚”，说的是声音的；“有的声音震耳欲聋，有的则嗔嗔细雨”，说的是声音的。
（根据音调和响度的含义回答。）
答案：音调，响度。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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