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1教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌。2. 理解诗歌的意向和作者的思想感情。
3. 分析理解诗歌中的联想和想象。
2学情分析
本班学生语文语言功底扎实，本课教学除了让学生理解诗歌的意向和诗人所表达的思想感情，重点引导学生充分发挥想象空间，展开丰富联想。
3重点难点
1. 理解诗歌的意向和作者的思想感情。
2. 分析理解诗歌中的联想和想象。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】天上的街市
神秘的夜空，引起无数文人、墨客美好的遐想，那儿有许多动人的传说，美丽的故事，令人禁不住心驰神往。郭沫若先生以新奇的想象，融天上地上为一体，描绘出令人神往的仙境，寄托自己的理想，今天我们一起来学习郭沫若的《天上的街市》。
活动2【讲授】天上的街市
明确本课教学和学习目标，让学生带着问题阅读、思考、感悟。
活动3【讲授】天上的街市
自学导学
（学生交流自己自学到的作者的相关信息）
郭沫若，（1892---1978）诗人，剧作家，历史学家，考古学家，社会活动家。原名郭开贞，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂等。一生主要文学著作有：诗集《女神》、《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢复》等，戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等，另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
活动4【活动】天上的街市
朗读诗歌
1. 教师范读， 明确朗读节奏；
2. 学生自由朗读；3. 学生自由展示朗读。
活动5【讲授】天上的街市
整体感知
再读诗歌，思考：第二小节中，诗人说“缥缈的空中，定然有美丽的街市”，诗人的笔下，天上的街市上有些什么？
明确：
a.街市上有世上没有的珍奇
b.牛郎织女在天街幸福的闲游自由的生活。
2、请学生细读课文，看看作者是以什么入手逐步展开想象的？
（复习回顾联想和相象的有关知识）
明确：
街灯
想象
（联想）天上的街市
想
明星象
街市上陈列的物品
想
象
牛郎织女
3、这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说，请位同学讲一讲牛郎织女的传说。
a.学生讲故事
b.对比总结：传说中牛郎织女到天上以后是不幸福的，他们被阻隔在天河两岸，一年只能在鹊桥上相会一次，但在诗中，天河变得“浅浅的”，“不甚宽广”，它不在妨碍情侣们自由往来；也没有了专制的王母娘娘，因而牛郎织女可以骑着牛儿来往，可以提着灯笼逛街。生活多幸福、多自由、多美好呀！
4、诗人把牛郎织女的故事进行改编，让他们过上了自由、幸福、美好的生活，反映了诗人怎样的思想感情？（结合时代背景，强化思想感情）
明确：表达了诗人渴望摆脱封建束缚，追求理想，向往自由、幸福的思想感情。
活动6【活动】天上的街市
诗的后三节连续用了四个“定然”和一个“定”字，是要表明什么？
明确：“定然”，“定”都表示肯定的语气，诗中所描绘的事物明明是出于想象的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满信心，使我们读后也同样受到鼓舞和感染。
结合时代背景，强化思想感情。
活动7【活动】天上的街市
展示提升
总结诗歌特征：
运用联想和想象 取材于神话传说---表达感情
活动8【讲授】天上的街市
课堂总结
《天上的街市》借助丰富的联想和想象，通过对牛郎织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由幸福的生活图景，含蓄曲折地表达了诗人渴望摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。
活动9【作业】天上的街市
背诵诗歌
板书设计：
街 灯
（联 想） （想象） 天上的街市
（想象）
明 星
街市上陈列的物品
（想象）
牛郎织女
摆脱专制束缚 自由幸福 充满信心
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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