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1教学目标
一、知识与技能
1. 了解诗歌朗读方面的知识，培养联想和想像力。
2. 深入感悟诗歌的情感， 深刻体会对比反衬和情景交融的艺术手法。
二、过程与方法
1. 通过形式多样的朗读，让学生充分感受诗的美，培养学生的阅读兴趣。
2. 在体会诗歌中意境美基础上感受强烈的情感，并探究赏读本文联想想象、对比反衬手法和情景交融手法的妙处。
三、情感态度与价值观
感受本诗的情感美，培养学生追求美好生活、珍惜幸福生活的意识。
2学情分析
（1）前面我们已经学习了许多古诗也接触了不少的现代诗，学生初步感受和体悟到了诗歌的美，而且本文节奏优美，情感热切，画面丰富，相信学生也一定爱读，爱学。教学中要充分利用这点调动学生的积极性，让他们投入到朗读之中，以读带学。
（2）学生虽然对本诗的背景较陌生，但对文中的神话故事较熟悉，描绘的图景学生容易想象到，因而对本诗的情感把握应该比较深切。而且借助快捷的搜索功能和丰富的网络资源学生定能较全面了当时的解创作情况。
3重点难点
重点：
1. 引导学生感悟本文的音韵美，图景美，初步培养联想和想象的能力
2. 把握 本文对比反衬、情景交融手法的妙处。
难点：品味诗歌的语言，准确把握诗中的情感。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】《天上的街市》教案
一、导入新课
1、播放钢琴曲
听着优美的旋律，我们似乎乘着音乐的翅膀飞翔在星空中。同学们当你们看到璀璨的群星，浩渺的天河，你会想到什么？
（学生回答）
是啊，在那里遥远的星空，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、自主学习
（一）初读，感受音乐美。
1．学生自由朗读，初步感受本诗的音乐美。
请学生标记本诗的停顿和重音。
2．配乐朗读。（播放钢琴曲《星空》或《梁祝》，教师范读或播放朗读录音）。
诗是最富音乐性的语言艺术。和谐的音韵，鲜明的节奏，是诗歌特有的气息，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。聆听教师的配乐朗诵，注意本诗的节奏和重音。
多媒体展示本课诗的节奏与重音范例：?
3、分角色朗读，读出自己的感觉
（1）教师范读第一节
（2）男生读第二节
（3）女生读第三节
（4）全班齐读第四节
4、再读本诗，注意这首诗的韵脚，并说说本文为什么读起来这样和谐优美，悦耳动人。
明确：押ing, I,ang,ou韵；偶句押韵，四句换韵；每句三四顿，顿数大致相同。
三、合作探究
感悟图画美
这首小诗之所以这样耐人品读。还因为本诗有着丰富的图景和优美的意境。下面请同学们边读边想象本诗的图景，体会诗中的意境美。
1、 文章描写了几幅画面，并给每幅画拟个小标题。
明确：四幅画面。分别是星灯图，街市图，骑牛图，闲游图。
2、想象诗歌的意境美。
本文作者用丰富的想象织成了一幅幅神奇瑰丽的图画。而读出画图美的关键是要能借助想象进入其中，然后微闭双眼，在想象中吟诵，在吟诵中想象。
4、请同学描绘诗中的画面。
3、教师描绘画面，学生感受意境美。
（三）三读，体会情感美
“诗情”与“画意”常常是密不可分的，下面就让我们一起在美的画面，美的意境中感悟它的情感美。
1、作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？
学生交流，教师明确： 夜景美、街市美、物品美、人物美、生活美。
2、民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？
让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。
3、作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？
（意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。）
多媒体展示补充有关作者与创作背景资料：
明确：作者改写了牛郎织女的悲剧，想象他们摆脱了封建的束缚，在天街上自由地来往，幸福地游逛，表达了诗人对光明幸福生活的向往与追求，也唤起了人们美好的情感。他用反衬的手法，写出当时社会的黑暗、动乱，写出人间劳苦大众的凄惨、悲凉，从而激发人们去追求作者文中所描述的这种生。
（四）四读 ，领会结构美
1、第一节两句换个位置怎么样？
明确：不行。作者的联想想象是层层递进的的：街灯－－明星－－街市——物品－－人物－－生活。这是一个由实到虚的过程。
2、再读课文，看看本文结构形式上还有什么特点？
明确：每节四行，行数相等；偶句押韵，四句换韵；每句字数大体相等。
（五）感情朗读，品味语言美
学语文关键是品味，下面我们一起品味本文的语言。
1、文中用了四个“定然”，一个“定”，有什么作用？
明确：表达了十分肯定的语气。表达了强烈的主观情绪，表现了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。
2、作者不说“一颗流星”，却说“一朵流星”，是不是不合常理？
明确：“朵”，用来做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。
3、 “是他们提着灯笼在走”中的“提”能否改成“拿”？
明确： “提”感觉动作很优雅，而“拿”给人以粗暴的感觉。
三、拓展延伸
1、比较阅读《天上的街市》与《静夜》
教师提示：可从内容，情感，情境，艺术手法等几个方面进行比较阅读。
2、发挥联想和想象，续写下面的句子
（1）牵牛花开了，就像……
（2）雪花飘落在草地上，就像……
四、课堂小结
诗人运用联想想象、对比衬托等手法，借助优美而亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了幸福的生活图景，表达美好的追求，体现了浪漫主义特色。让我们再次跟随美妙的乐音，吟诵这优美的文字! 学生齐读。
五、布置作业
1、背诵课文
2、展开联想和想象，扩写本文。
附：板书设计
天上的街市
联想想象
写景 抒情
情景交融 对比反衬
形象 图景 意境 情感
街灯 星星 星夜图 明亮 宁静 黑暗 动乱
街市 珍奇 街市图 富裕 繁华 贫困 萧条
牛郎 织女 骑牛图 自由 快乐 凄凉 专制
流星 灯笼 闲游图 幸福 祥和 悲苦 离乱
（描绘美景） （抒发理想） （反衬现实）
音韵美— －结构美 ―― 意境美―― 情感美－－语言美
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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