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1教学目标
1.通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。在熟读成诵中感受联想事物的美感和诗人美好情怀。
2.体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
2学情分析
1. 学生在教师经常性的诗歌朗诵熏陶下，已开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热情，有助于本诗教学和顺利进行。
2． 学生已习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对本诗的情感把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
3重点难点
1．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
2．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
在熟读成诵中感受联想事物的美感和诗人美好情怀。
学生：有感情地朗读诗歌，感受诗歌所描绘的意境。
了解有关牛郎织女的民间传说。
查找郭沫若的相关资料(图片、书籍、简介均可)。查阅诗歌的创作背景。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】创设情境
师：晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想。放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？（学生想一、二分钟）
生：我想到了嫦娥奔月的故事。
师：嫦娥是月宫仙子。
生：我想到了牛郎织女。
师：一个美丽的传说。
生：我想到了卖火柴的小女孩。
师：一个凄美的童话故事。
生：我想到了“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。
师：是啊，月是故乡明。
大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。
活动2【讲授】走进作者
师：下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。
生（读时代背景）：
活动3【活动】诵读诗歌
师：请同学们听课文的录音，注意要求：划出停顿，标出重音，感受诗中的意境和诗人的感情。
（学生听课文的录音。）
（四人小组合作，划出朗读的节奏，标出重音和品味感情基调。）
（学生交流。）
师：这首诗的节奏是轻松、柔和、舒缓的，感情基调是美好、恬静、自在、略带忧郁。老师把这首诗的节拍、重音已标好，请同学们对照一下自己的划分，看看有什么不同。
（老师范读。）
（学生酝酿感情，自由、放声地朗读。）
师指导：朗读诗歌要把握诗人的感情，注意停顿和重音，重音不是读得很响、很重，而是有意识地突出来，要和作者的思想感情相协调；停顿也是很自然的停顿。
（学生齐读。）
师：下面自我推荐或同学推荐朗读水平好的同学朗读，其他同学当评委。
（学生朗读。）
（学生点评。）
活动4【活动】交流探究
师：刚才同学们读得真好，那么，你最喜欢这首诗的哪些诗句呢？为什么喜欢？小组可以交流一下。
（学生讨论。）
生：我喜欢第一节，写了美丽的夜景。
师：作者最先看到的是什么景物？
生：街灯，又由街灯联想到明星。
师：作者又由明星想到了什么？
生：天上的街市和牛郎织女以及街市上的物品和牛郎织女的生活。
师：你来读一下第一节，带着什么感情朗读？
生：带着向往的感情。
生：我喜欢第二节，感到神秘和亲切。
师：为什么觉得神秘呢？
生：因为天上有许多世上没有的珍奇。
师：你想象得出天上的街市会有哪些珍奇呢？
生1：有自由、幸福。
生2：有世上找不到的珠宝、钻石。
生3：有玛瑙、珍珠。
生4：珍珠、玛瑙世上有的，这个不好。
师：很认真。如果你到天上的街市，会买些什么物品呢？
生：我会买珍珠项链。
师；准备送给谁？
生：送给妈妈，因为妈妈的生日快到了。
师：真是一个孝顺的孩子。你来朗读一下第二小节好吗？
（生朗读。）
师：读得怎么样？
生：感情较平淡。
师 ：你来试试。
（生朗读。）
（生朗读。）
（学生点评。）
生：我喜欢第三、四小节，写牛郎织女在天上过着幸福、美好的生活。
师：你从哪些句子看出来？请带着感情朗读。
生：你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
活动5【活动】解析作品内涵
师：天上的街市是如此美好，牛郎织女的生活是如此幸福，这个情形与民间传说故事的结局截然不同。哪位同学来说一下？
生：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。诗人要把 “宽广的天河”写得那样“浅浅的”，把牛郎织女写得自由幸福，他们不再隔河相望只能一年一度靠鹊桥相会，他们骑着牛儿就能来来往往。专制的王母娘娘似乎不复存在，他们生活在一个自由的天地。。
生：这是诗人的主观愿望，是想象。诗人的社会理想，应当是正义战胜邪恶、光明战胜黑暗、自由取代压迫、幸福取代痛苦。诗人的这种追求自由和解放的愿望是强烈执着的，诗中的 “定然是”、“定能够”肯定地表达了作者对自由、幸福的向往，对理想社会的向往。
师：诗人运用联想和想象的手法，优美而又亲切的语言，为我们描绘了优美的街市，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充满着诗人对自由幸福生活的向往和追求，体现了浪漫主义的创作风格。下面让我们再次欣赏诗歌，感受诗人的美好情怀吧！
活动6【活动】朗读背诵
请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。
生背诵。
活动7【练习】拓展延伸
师：诗人由地上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。下面请同学们展开联想和想象，续写下面的句子。
1、 牵牛花开放了，……
2、 笼中的小鹦鹉，……
3、 月光照在地上，……
4、 我不在父母身边的时候，……
生1：牵牛花开放了，好象正在吹奏的一个个小喇叭，报告着春天来临了。
生2：笼中的小鹦鹉，好象牢中的囚犯。
生3：月光照在地上，地上仿佛披上了一层银纱。
……
师：同学们的想象力真丰富，用心观察你周围的世界吧！插上想象的翅膀，老师相信在不久的将来，你也会成为一名诗人。
活动8【测试】巩固联系
巩固训练：
1．“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”中“定然”一词能否改为“可能”，为什么？
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2．“你看”，这是对谁说？为什么不说“我看”？它跟下面哪两个字相呼应？
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3．作者为何向往天上的街市？
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4．作者写黑夜，是为了象征________________。
5．《天上的街市》一诗表现主题的方法是（ ）
A．对现实生活的高度概括。
B．运用民间故事曲折反映现实生活。
C．用象征手法。
D．以现实生活为基础，民间故事作素材进行丰富想像。
6．“远远的街灯明了／好像是闪着无数的明星。／天上的明星现了／好像是点着无数的街灯”，街灯明星互喻，天上人间辉映，你能写出一段类似的文字吗？试试看。
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7．你知道关于月亮的哪些传说？试展开想像：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，将会……。
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8．对本诗中心意思理解准确的一项是（ ）
A.作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活的感情。
B.作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥渺的幻想，表过了自己郁闷的感情。
C.通过天街美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
D.通过对天街美好生活的描绘，表现了作者对现实黑暗生活的逃避。
1．不行，因为“定然”是肯定的语气，而“可能”是也许、推测的语气，改后不能表达作者坚定的信念，削弱了表现力。2．对读者说。作者好像在与读者一同欣赏天上的街市，如果用“我看”，就写不出这种交流。与“不信”相呼应。3．．诗人用天上街市的美好来反衬人间的丑恶，表现诗人对现实的憎恶和对理想的追求。4.黑暗的旧社会。5．B． 8．C
活动9【作业】课后作业：
1.假如你乘坐太空飞船到了“银河”，看到了牛郎织女，你能通过自己的想像描绘一下他们现在的生活吗？（字数不少于300字）
2.联想想像训练。
(1)深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？
(2)一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，你又会联想到什么？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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