湖南省部分学校2023-2024学年高一下学期期末联考历史试题（含答案）

绝密★启用前
湖南省部分学校2023-2024学年高一下学期期末联考历史
考生注意:
1.答题前, 考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上,并将考生号条形码粘贴在答题卡.上的指定位置。
2.回答选择题时，选出每小题答案后,用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。 写在本试卷 上无效。
3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。
一、选择题:本题共16小题,每小题3分,共48分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是
符合题目要求的。
1.仰韶文化时期的聚落遗址一般位于河边或在依山傍水的台地上(如图1所示),平面呈圆形,由围沟或栅栏围合,留有一一个通道用于进出,聚落中心为广场。由此可知,仰韶文化时期
A.北方人以定居生活为主 B.农业生产基本自给自足
C.聚落布局具有一定规划 D.人们已经不再群居生活
2 表1
据表1可知，春秋战国时期
A.儒道两家主张具有相似之处 B.百姓向往安定的生产和生活.
C.统治者尤为看重土地和人民 D.诸子百家思想领域融合加强
3.据史书记载,武则天开创殿试，“武太后载初元年二月，策问贡人于洛城殿,数日方了”。但殿试在唐代随意性较强。自北宋开始,殿试不仅制度化,且在考核内容和录取方式上不断加以改进。这反映出北宋
A.君主专制得以空前加强 B.更加重视科举考试
C.迫切需要解决藩镇问题 D.文官地位高于武官
4.根据缪咏禾《明代出版史稿》统计,有明一代， 图书出版达3.5万余种,远远超过之前宋时
期的出版量。明代图书出版无论是在出版数量上，还是在内容的丰富度上,抑或是在装帧设计的创新上都超过以前各朝。上述现象的出现主要是由于明代
A.印刷技术取得突破性进展 B.社会娱乐丰富和文化的普及.
C.商品经济发展和文化繁荣 D.民间印刷业呈现专业化趋势
5.1872年12月,李鸿章正式向清廷上奏要求试办轮船招商局，获得准许。随之，他遍访各地富商,筹集到420万余两白银,轮船招商局自此在上海成立。在甲午中日战争前,轮船招商局发展迅速，获利颇丰。这在当时
A.有利于近代民族企业的创办 B.阻止了西方列强对华经济侵略
C.致使政府摆脱长期财政困局 D.使进步人士一致认可洋务思想
6.五四时期,以《新青年》为代表的进步报刊点燃了青年学生的出版热情。受此影响，全国各地的青年学生纷纷行动起来，创刊办报。霎时间，进步报刊如雨后春笋般在中华大地上涌现。由此可知，五四时期
A.新文化运动发展并有了新的内容 B.民族危机的严重和救亡运动兴起
C.青年学生成为爱国运动的主力军 D.进步青年有着强烈的社会责任感
7.图2为1939年8月边区国民“精神总动员大会”场面。左右横幅分别是:坚持抗战到底、拥
护蒋委员长。这说明当时
A.民众踊跃支持前线抗战 B.边区政府注意凝聚民族力量
C.国共关系发生重大变化 D.敌后战场是抗战的中流砥柱
8.20世纪90年代初以后,蜂拥南下的除了大批农民工外,还有大量知识分子、技术人才、医生、老师以及“创业者”“淘金者”“弄潮儿”等。“东南西北中 ,发财到广东”,成为当时的一句流行语。这反映出当时
A.城乡经济差距缩小 B.城市全面改革启动
C.经济特区逐渐增多 D.改革开放持续深化
9.在古代雅典,公民的集体活动主要在公共空间进行,如广场、剧场、体育场、学校等,是公民交流辩论、教育、娱乐的场所。这些公共空间是对古代封闭的家庭和部落的一种扩 展和改造。这有利于
A.培养一批治国理邦的精英群体 B.推动民众接受纲常伦理思想
C.公民共同意识和价值观的形成 D.壮大管理队伍并提高其素质
10.唐僖宗中和四年(公元884年),留唐长达十六年的崔致远以唐使身份东归故国新罗,被当时新罗国王授予侍读兼翰林学士、守兵部侍郎等官职。894 年,他又向新罗国王献时务策10余条,均被采纳。对此的合理解释是新罗
A.中央集权得到加强 B.治国深受唐朝的影响
C.对外使者往来增多 D.摒弃传统制度和习俗
11.在15世纪的意大利,人们惊奇地发现:新修的锡埃纳大教堂，整体.上融人了意大利城市新风尚的美丽开朗;新设计的佛罗伦萨大教堂仿佛在挑战着当时人类建筑技艺的极限,同时也展现出一种无畏的创新精神。这反映出
A.人文精神得到传播 B.艺术家行为超前
C.科学革命正在兴起 D.教皇排斥新思想
12.法国制宪议会在1791年通过的宪法规定:立法权属于选举产生的一院制 立法议会,行政权归世袭国王,司法权由选举产生的法官掌握,实行司法独立。公民有信仰、言论、出版、集会、结社等自由。由此可知,该宪法
A.主要仿效美国的宪法 B.使人民获得了普选权
C.践行启蒙思想的精神 D.由封建保守势力颁布
13. 1914年4月,美国借口其水兵被扣,派军舰侵犯墨西哥海域并占领韦拉克鲁斯城。因遭革命的农民军有力还击,于11月被迫撤离。1916年3月，美国再次寻找借口派兵人侵墨西哥北部,最终在1917年初撤军。这反映出
A.墨西哥革命严重受挫 B.美国推行“大棒政策’
C.墨西哥共和根基不稳 D.欧洲列强排斥美国
14. 1887年,恩格斯指出,德国大工业在1870年以后才得以充分发展，“然而,这时它发现,世界市场大部分已经被占据了。供应日用品的是英国,供应精致奢侈品的是法国”。这表明
A.西欧具有强大技术优势 B.英法联手垄断世界贸易
C.大国之间经济竞争激烈 D.德国进入世界市场较晚
15.1921年开始,苏俄实施新经济政策,以固定的粮食税代替余粮收集制,农民纳税后的余粮
可以自由出卖,允许私商自由贸易,并且将一部分小工厂 还给私人，中小企业和国家暂时
无力兴办的企业,允许本国和外国的资本家经营。这些措施旨在
A.击退国内外敌对势力 B.恢复发展国民经济
C.使多种经济并行发展 D.维护农民阶级利益
16.图3为20世纪80年代美国联邦政府财政赤字占GDP情况统计(单位;%)。为摆脱图中
所示情况,美国政府
A.缩减福利开支 B.成立北约组织 C.扩大侵越战争 D.健全社保制度
二、非选择题:本题共3小题,共52分。
17.阅读材料,完成下列要求。(18 分)
材料一 表2显示的是明清之际的社会状况。
表2
材料二 黄宗羲在《明 夷待访录》中提出“民主君客”论,其中包括三层含意:一是天下是人民共有,非君王私有;二是天下大事应由人民主宰,不应由君王一人独断;三是君民平等,君的权力来自民,君由民推选出来为天下兴利除害,因此必须尽心尽力为民服务。黄宗羲还提倡以“天下之法”代替“一家之法”。所谓“天下之法”,是为天下人民谋利防乱的法;而“一家之法”，则是专为帝王一家谋私利的法。
——摘编自吴光《黄宗羲的思想创新及其当代启示》
(1)根据材料--,指出明末清初统治者面临的严重问题,并结合所学知识分析其出现的原因。(10分)
(2)根据材料二,结合所学知识，概括黄宗羲的政治观点并加以简评。(8 分)
18.阅读材料,完成下列要求。(16 分)
材料 1938 年9月由英国、法国、德国和意大利四国首脑在慕尼黑会议上签署了关于捷克
斯洛伐克割让苏台德地区给德国的《慕尼黑协定》。
英法国内对该协定普遍看好。签订此协定的英国首相张伯伦和法国总理达拉第回国时被当作英雄一样受到人们的热烈欢迎。他们被热情的群众欢呼为“欧洲和平的使者”。
当时苏联的对外情报机构全面掌握了慕尼黑会议前后有关德国侵略计划、西方国家政策意图以及它们同德国私下交往等秘密情报。情报资料证实了苏联领导人对慕尼黑阴谋的判断:英法等西方国家以排斥苏联的方式召开慕尼黑会议并制定《慕尼黑协定》,就是试图建立反苏统一阵线并且通过对德国的绥靖引导德国向东侵略扩张。面对西方“祸水东引”的企图,苏联一方面揭露和抨击西方国家的阴谋,另一方面以更大的力度改善苏德关系,于1939年8月同德国签订《苏德互不侵犯条约》及其秘密附加议定书,使德国同西方国家之间率先爆发了战争。
——摘编自张盛发《苏联对“慕尼黑阴谋"的侦察和反击》等
根据材料，结合所学知识,就英法和苏联对《慕尼黑协定》的态度进行评析。(要求:史实准确,符合逻辑,表述清晰)
19.阅读材料，完成下列要求。(18分)
材料一 史料一 考古学家在秘鲁的奇尔卡峡谷的一个大洞穴中发现了种植甘薯的踪
迹，距今约8000- - 10000年。
史料二 考古学家在太平洋中部的波利尼西亚发现了 番薯遗存,根据碳-14年代测定,其存在的年代为公元1000- -1100年。
史料三 1492 年12月13日,哥伦布在日记中写道他踏上南美洲的一个发现:“每个人都把自己的面包拿出来让西班牙人吃。这是用一种像大胡萝卜似的甜薯做的。他们在.这片土地.上耕种的都是这种甜薯,那是他们赖以生存的主要食物。这种块根做的面包可以用水煮也可以用火烤熟,味道像栗子。”哥伦布从这个不知名的地方将此物带回西班牙,献给了伊丽莎白女王。
材料二
甘薯又名番薯、红薯等,起源于南美洲,特别是秘鲁和智利。据考古发现,甘薯最早在公元前8000年左右在南美洲被种植。 甘薯首先在美洲传播，成为印加文明和阿兹特克文明的重要农作物之一。 15世纪末,甘薯进入欧洲，至迟在1526年西班牙出现介绍甘薯的文字,并以西班牙为始进入其他欧洲国家。在欧洲,甘薯被视为一种新奇食品,受到贵族们的喜爱。 16世纪,西班牙人将红薯带到菲律宾。后红薯又从菲律宾传入中国、日本、韩国等地。 16世纪末,甘薯传入非洲并成为非洲一种重要的粮食作物。 18世纪,甘薯传入印度。后又传入中东、南亚和东南亚等地。 今天,随着人们生活水平的提高,因甘薯富含淀粉和具有一定的防癌功能以及甘薯深加工产业发展, 甘薯在全球日益受到人们的重视和喜爱,成为人们的主要食物之一。
——摘编自李昕升《番薯的起源与传播》等
(1)根据材料一的三则史料探究甘薯的起源与传播历史,指出其史料价值，并做出合理推
断。(9 分)
(2)根据材料二并结合所学知识，围绕甘薯起源与传播的历史提炼-一个论题，加以阐述。
(要求:写明论题,史论结合,表述清晰。)(9分)