9.《那一定会很好》 教案

9.那一定会很好
【核心素养目标】
文化自信：围绕“那一定会很好”这个关键句，明白用坦然、乐观的态度面对生活的道理。
语言运用：重视朗读的指导。
思维能力：引导学生结合生活经验，想象主人公在每一段历程中的心理活动。
审美创造：想象主人公在每一段历程中的心理活动，亲身感受主人公每个变身时刻的想法和体会。
【课前解析】
关注结构：课文结构清晰，按种子四次变化的顺序，围绕“那一定会很好”这个关键句，揭示了要用坦然、乐观的态度面对生活的道理，给学生以启发。
关注想象：文章想象丰富，语言生动。如“这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来”，以及描写手推车老了，跑起来骨头会，如“吱吱嘎嘎”的响。文章把一颗种子寓意为一个小生命，从它茁壮成长到成年再到老年，极其形象地写出了每个阶段和年龄段的相符的特征。把人的一生赋予种子的一生，可谓想象力丰富又蕴含着道理，具有强烈的可欣赏性。
关注拓展：引导学生结合生活经验，想象主人公在每一段历程中的心理活动，将学生带入情景，亲身感受主人公每个变身时刻的想法和体会。这种方法也是学生自主阅读理解的方法之一。
【教学目标】
1.能正确认读“缩、努”等7个生字。
2.默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。（重点）
【课前准备】
多媒体课件、贴图（种子、大树、手推车、椅子、木地板）。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课，回顾方法
1.同学们，你们有什么心愿呢？用上“_________，那一定会很好”句式来说说自己的心愿吧！
2.揭示课题：有一颗小小的种子，它也有着自己美好的心愿。让我们来学习《那一定会很好》这篇童话故事吧。
3.教师板书课题，（板书：那一定会很好）学生齐读课题。
4.回顾学习略读课文的方法。
二、初读课文，学习字词，整体感知
1.提出学习任务：默读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。找出不理解的词语和句子，并做上标记。
2.学习生字词。
（1）全班齐读词语，教师适时纠正读音。
（2）请学生结合语境自主识记生字。
3.整体感知，了解主人公的生命历程。
（1）引导学生读一读学习提示。
（2）明确学习任务。
默读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？请你在文中圈出主人公变成的事物。
（3）学生默读课文，边读边圈画主人公变成的事物。
预设：“种子”“高大的树”“手推车”“椅子”“木地板”。
（4）引导学生用箭头把这五个词语串起来形成一个简单的示意图：
种子→大树→手推车→椅子→木地板（贴图：种子→大树→手推车→椅子→木地板）
（5）学生自主交流主人公经历中的四次变身。
（6）请学生借助示意图，说一说主人公的生命经历了哪些阶段。
三、默读课文，体会主人公的美好愿望
1.提出自学任务：默读课文，找一找主人公在每一段历程中都有什么愿望，它又是如何实现的。抓住关键词，试着完成表格。
2.学生默读课文，画出描写主人公愿望及如何实现愿望的句子。
3.学生交流汇报，教师相机引导点拨。
第一段历程
愿望：“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”
实现途径：努力生长 它长成了一棵高大的树（板书：想站起来 努力生长）
教师相机提示：我们可以体会到种子的努力和快乐，感悟它努力向上的心态。
第二段历程
愿望：“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”
实现途径：树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来 手推车
教师相机提示：感悟种子积极主动的态度。（板书：想跑动）
第三段历程
愿望：“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”
实现途径：费力地跑来跑去 做了把椅子
教师相机提示：手推车都已经变老了，没有力气了，仍然“费力”地跑，真是积极努力啊！（板书：想坐着）
第四段历程
愿望：“要是我能躺下，那一定会很好。”
实现途径：木地板
教师相机提示：“真是”“越来越”“吃力”，可以看出它虽然疲劳但是不放弃，还是很努力。（板书：想躺下）
4.请学生根据完成的表格，尝试用自己的话把这个故事说给同学听。
四、总结提升，体悟人生态度
1.总结提升。（板书：心怀美好，享受生活中的每一段历程。）
2.结构梳理。
3.主题概括。
这篇课文讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子，最后变成木地板的一段生命历程，表达了心怀美好、享受生命的积极人生态度。
五、巩固练习，布置作业
1.课堂演练。
2.布置作业。
把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
【板书设计】
【教学反思】
本课教学，首先聊心愿，引入新课。再在自学的基础上，解决生字新词。接着梳理文章脉络，把握文章结构，对文本进行整体感知和内容概括及主题提取。本文还有一个重要环节是：描写主人公愿望及如何实现愿望的句子，利用四次内心独白“那一定会很好”，感受主人公内心想法，体会作者传导的“心怀美好，享受生活中的每一段历程”这个中心。在这里我让学生变换角色，把自己当成主人公去体会，把学生的“被动学习”变为“主动学习”，激发学生钻研的乐趣，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学进程中获得解决，这种教学的方式方法是符合新课程标准的要求的。