统编版语文三年级上册第三单元习作：我来编童话 教案

习作：我来编童话
【核心素养目标】
文化自信：感受童话世界的有趣和美好。
语言运用：感受童话丰富的想象。
思维能力：借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
审美创造：学会观察课文插图，感受童话丰富的想象。
【课前解析】
教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等3组词语，分别表示角色、时间、地点。其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。
教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求，让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。
【教学目标】
1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。（重、难点）
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时（评改略）。
【教学过程】
一、交流童话故事，引入话题
1.说一说。
提问：同学们，你喜欢读童话吗？你读过哪些童话故事？
学生充分交流。
预设：丑小鸭、卖火柴的小女孩、小红帽、皇帝的新装、白雪公主、木偶奇遇记。
引导：谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单地说说理由。（板书：我来编童话）
2.了解习作要素。
解读教材，明确习作内容
1.教师引导：先观察教材中呈现的三组词语，看看你有什么发现。
看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。
明确习作内容：从所给的词语中任选一个或几个，发挥想象，编写童话故事。
2.根据要求选好内容。
写之前想一想：
◇ 故事里有哪些角色？也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
◇ 事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
◇ 他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？
教师引导：找到教材中相关部分，画下来，读一读。
引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。
引导学生四人小组内讨论、交流。
明确此次习作内容：从所给的词语中任选一个或几个，也可以添加自己喜欢的角色，发挥想象，编写童话故事。将故事发生的时间、地点、经过写清楚，注意语句要通顺。试着给故事拟一个题目。
三、拓展思路，指导选材技巧
1.指导学生如何选材来编写童话故事。
第一步：依托词语，打开习作思路。
过渡：大家对童话的认识很深刻，下面来看看写童话需要什么元素吧。
出示课本上的三组词语。
第二步：根据角色特点，设计经历。
选定好角色之后，根据角色的特点，设计故事情节，编织一个完整的故事。
问自己几个问题，比如：故事中的角色有什么特点？故事为什么在这个时间、地点发生？角色在那里做了什么？他们之间发生了什么事？（板书：角色　时间　地点 起因 经过 结果）
引导学生根据自己的理解以及思考的问题，从角色、时间、地点各挑选或自创一个词语，组合起来，然后连缀成一句话或几句话。
2.借用思维导图，拓展思路巧选材。
（1）出示思维导图，学生依照思维导图，选择词语，发挥想象，自己创编故事，讲给同桌听。
（2）根据刚才的讲述，完成表格。交流。
四、研读片段，学习写作方法
1.过渡：大家编写的内容真有趣，如何让它更丰富更吸引人呢？一起向课文学习。
诀窍一：抓住角色特征，大胆想象。
引导学生看看《一块奶酪》的语段，总结妙点。
教师提问：作者看到奶酪大的特征想到了什么？你想到了什么？
学生交流，教师小结：我们在描写事物时，抓住角色特征，大胆想象。
我们再看《在牛肚子里旅行》的片段，看看作者是如何抓住角色特征，大胆想象的？
引导学生找出大胆想象的词句，想一想这些词句突出了谁的什么特点？
预设：（1）“躲在一个草堆里不作声”突出红头个头很小，能藏在草堆里。
（2）“被大黄牛卷到嘴里了”说明大黄牛个头很大，能把小蟋蟀吞进肚子里。同时也说明红头个头很小。
教师小结：为了我们的故事不是漫无边际的想象，我们得给这个故事确立一个主题！也就是你想表达什么意图，或者是树立什么人物形象。也就是说，我们要围绕一个中心来展开想象。同学们想把自己的故事确立一个什么中心呢？
教师要求：把这个中心词语写在练习本的一边，并用圈圈起来。一会儿你就可以围绕这个中心提示词去写了。
诀窍二：把事物当成人来写。
教师引导：把事物当成人来写，就是运用拟人的修辞手法让事物能说话，赋予它们人的表情、动作、思想等。我们一起来看看课文《在牛肚子里旅行》中是如何把事物当成人来写的吧。
学法迁移，学习其他段落句子。
2.借助片段学技法。
我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴运用了哪些方法。
片段一：
预设：（1）情节有趣，想象新奇。
（2）语言、神态描写很具体。
（3）啄木鸟不懂什么是幸福，玫瑰花则关爱朋友、真诚善良。
片段二（原文）：总赔钱的森林超市
教师提问：片段有哪些地方值得我们学习？
预设：故事的题目和大致情节构思很新颖。
追问：还有哪些不足？请大家提出修改建议。
预设：（1）如果把已经饿了好多天了的样子展开想象写具体会更好。
（2）小鸡哭着跑进森林超市会说什么呢，发挥神奇的想象，写一写会更生动，更符合童话的特点。
学生修改。修改前后对比读。
教师过渡：不难发现，修改后的片段情节生动、感人。
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.出示佳作，学生自由欣赏。
2.教师小结。
怎样才能写好一篇童话呢？我们从上面的这篇童话故事得到了什么启示，谁来总结一下？
预设1：注意运用细节描写。
预设2：情节要曲折。
预设3：要有中心。
在学生讨论基础上教师进行总结。
技巧总结：（1）围绕主题编写故事。（2）开头要交代角色、时间、地点等。（3）角色语言要个性化，符合物性。（4）对比手法能突出主题，丰富文章。
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法。
教师提问：你打算拟个什么题目？
预设1：直接用角色的名字拟题。例如：《玫瑰花和大树》《国王和啄木鸟》。
预设2：用角色的品质、特点拟题。例如：《助人为乐的啄木鸟》《善良的国王》。
2.依照范例，学习写作提纲。
引导：你想好要写的童话内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
明确本次习作提纲要求：选用词语，发挥想象，编写童话。
展示两个提纲范例。
学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
七、读习作素材，动笔练习
1.教师小结。
2.自由读习作素材。
3.接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，大胆想象，创编童话故事。
【板书设计】
我来编童话
角色　时间　地点
起因 经过 结果
【教学反思】
童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约，不能胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。我在教学中，让学生从所给的词语中任选一个或几个，也可以添加自己喜欢的角色，编写童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议，让学生充分发挥了想象力。