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1教学目标
知识与能力目标：了解文章的作者，识记掌握文中的生字词。
过程与方法目标：反复朗读，感知课文大意，理解读书的三种象征性造型。
情感态度与价值观目标：树立正确的读书观,养成良好的阅读习惯，掌握正确的读书方法。
2重点难点
1、反复朗读，感知课文大意，理解读书的三种象征性造型。
2、树立正确的读书观,养成良好的阅读习惯，掌握正确的读书方法。
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】《读书的三种姿势》
一、导入
读书是一个奇妙的过程：他人的智慧，通过你的眼睛使它成为可见的，然后通过感觉的门廊，经过想象力的天井，进入你心灵的空间，激起你心中的波浪。
二、电子白板展示教学目标
三、作者介绍
孙绍振，1936年生，江苏盐城人，祖籍福建长乐，1960年毕业于北京大学中文系。现为福建师大文学院教授、博士生导师，并任中国文艺理论学会副会长，中外文论学会常务理事，福建省作家协会副主席。著有诗集《山海情》（合作），散文集《面对陌生人》，论文集《美的结构》、《论变异》等。孙绍振在学术上有独创的系统性，他把康德的审美价值论引向文学创作领域，提出了真善美三维错位系统理论，在幽默学方面，提出了幽默逻辑错位的理论，在散文理论方面，他提出了审美、审丑、审智的散文的理论体系。
四、整体感知，理清思路
将学生分成四个小组，要求学生完成下列学习任务，看谁完成得又快又好。
1、请结合文中的具体词句分析“躺着读”、“坐着读”、“站着读”的优缺点。 优点 缺点
躺着读 是休息、消遣、享受 很难迅速有效地提高自己某一方面的水平
坐着读 认真钻研,一丝不苟 思路被动,全盘吸收
站着读 批判地接受知识
2、文中的躺着读、坐着读、站着读指的仅仅是三种读书姿势吗？请分别简述这三种姿势的内涵。
明确：躺着读：好读书不求甚解的读书态度。
坐着读：以求知的态度认真钻研,全盘吸收的读书态度。
站着读：一种分析批判,走近作者而又不迷失自我的读书态度。
作者推崇的是“站着读”。
理由是：站着读书，才能走近作者而又不迷失自我，才能与书本权威作平等的对话和精神交流。可以这么说，你站着的高度有多高，你也就是在多高的水平上同作者对话。
五、写法研讨：
1、文中躺着读、坐着读、站着读三者的顺序可以颠倒吗？为什么？
讨论明确：不可以。这三种阅读方法，由浅入深，由低级到高级，呈现出一定的逻辑顺序。
2、将文中的躺着读、坐着读、站着读换成消遣地读书、刻苦钻研地读书、批判地读书好不好？为什么？
小组讨论，明确：(1)不好.(2)躺着读、坐着读、站着读其实是一种暗喻，作者以三种姿势比喻三种读书态度，将抽象的说理变得富有感性，更加生动形象。换成消遣地读书、刻苦钻研地读书、批判地读书后就没有这种表达效果了。
六、对比延伸：
针对作者在文中提到的有关读书的观点请你在《孔孟论学习》中找到相应的名言。
指名回答：“不专心致志，则不得也” “尽信《书》则不如无《书》”
“读《书》诵《诗》，与古人谋” “学而不思则罔，思而不学则殆”
“君子深造之以道，欲其自得之也”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”
七、沙场点兵：
1、读书的方法有很多，可精读、可细读，也可如陶渊明那样“ ”，观其大略。
2、我爱读书。我读吴承恩的《西游记》，领略齐天大圣降妖除魔的神通广大；我读笛福的《 》，品尝那个漂流者在荒岛上的酸甜苦辣；我读 的《钢铁是怎样炼成的》，走进保尔·柯察金的心灵世界……。
3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打 、大闹 、真假 、三借
4、猜人物：义胆忠肝 ，六经以来二表。 托孤寄命，三代而后一人。
5、根据提供的信息，分别说出对应人物或作品。
示例：潇湘馆 丫环紫娟 葬花
《红楼梦》人物：(林黛玉)
（1）赤兔马 单刀赴会 败走麦城 《三国演义》人物：（ ）
（2）海滩 荒岛 “星期五” 英国历险小说主人公：（ ）
八、总结
九、布置作业：
完成练习册。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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